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指导 对象 问题 表现 原因 剖析 指导 对策 及过 程  小学生心理健康教育个案指导记录 心理指导员 辅 四 性 男 年 导 班级 别 10 2011-10 （3） 龄 时 间 是小学四年级的学生，上课的时候老是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都焦急。他自己也知道上课应仔细听讲，想改掉这个坏缺点，可一上课就不自觉地又神游了。 小学四年级的学生虽已发展了存心注意，但仍是容易受其他事物的影响而分心。这个年纪的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自己的年纪特点。 对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会聚精会神。虽已上了四年级，却还未养成上课听讲的优异习惯。平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想获得教师的关注，所以不仔细听讲。 根据小学生年纪特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事 物来吸引学生的注意力。如小动物、实物等会使讲堂生动开朗，这很符 合科学课的特点，在课上经常出示他认为新鲜的实验用具。此外也可适 当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到讲堂上。 经过评论、外部奖励来激发小学生的学习动机，并赐予实时、积极的反应；鼓励小学生提各样问题等来激发学习动机。上课前调整好情绪，有优异的精神状态，是听好课的基础。平时应赐予较多的关注，小学生都希望获得教师的关注，比方：平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感觉自己在教师心目中是有地点的。在上课的时候，能够经常提问，让他们回答下列问题能够有三个利处：一是能够使他们集中 1 注意力听课；二是能够促进他们思考问题；三是经常受到教师提问的学 生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。 小学生心理指导个案记录 学生姓名班级指导老师 时间地址学校心理咨询室 家庭地址父亲母亲联系方式 指导目标：在校常打同学，烦躁人事件每每生，重反行范， 他的行惹起了班上同学的极大讨厌和好多家的烈不。炳自入学以来，暴 躁人事件每每作：无常无无故打同学，揪女同学的子、咬同学的手?，上影响其他同学，直是一个“小霸”，重反了学校行范。在家里也很不听父亲母亲的，常性情，摔西，与父亲母亲吵。他的爸爸坦然自己涵养不高， 孩子的管教粗暴，一不听，就打就。我认识到炳特喜攻性的漫画、等，又他提供了模拟攻行的条件。从以上象表示，炳的行是一种攻性行。攻性行不外乎三种:暴力攻，作攻和言攻，于晶来，三种行兼而有之。儿童拥有任何一种不良行，一般都拥有一定的因由，要帮助他更正些不良行，首先找到惹起一行的原因。 指导过程：（一）父亲母亲的配合 人都：父亲母亲是孩子的第一任老。和炳父亲母亲的交流，在如 何教育炳的上，我逐步达成了一致意。我的炳爸爸不可用粗暴的方法待孩子，要多和儿子相、交，用温情和儿子交流。从那此后，我就 很少听到炳的爸爸打儿子的事了。炳特看打架火暴的面，不地拳打脚踢行模拟。此，我与他父亲母亲交意后，在家的引下，改看一些既有 教育意，孩子又喜的、片子。当孩子的坏逐改，我又要求他的家即予表。激励，并用励的方法孩子些学用具、玩具等，从正面孩子的行予以肯定。 （二）教的教育 我极地与炳作交流，我耐心地他：“你把自己的快建筑在人的难过之上，是不的，人自己没有任何好。如果你是被打的同学，你有什么感 想？多想想自己人来了多少难过，决能够不再干！老相信你会努力去改的！” 我在班中要求同学要解炳，不与他“着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。自我化是指学生达到某种成就的准。我告他如果一周内没有攻性行作或许没有一影响堂秩序，能够自己喜的方式自己行励：如成荣耀的升旗手；在班上公然表等，他充分体成功的，不断步。 2 指导后记：年来，经过老师、家长、同学的帮助，陈炳洁易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一每日地改良，也乐 意为班级、同学做好事了，老师和同学们都情不自禁地说:“陈炳洁的转变可真大啊！” 小学生心理指导个案记录 学生姓名班级指导老师 时间地址学校心理咨询室 家庭地址父亲母亲联系方式 个案剖析： 自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更为缺乏心理上的承受能力，总感觉自己不具备和他人同样的条件，确实不行，在强烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。 个人因素 经过察看，我发现小强也抱有很多的想象，希望将其变为现实，也 会付出各种努力甚至故意的追求。当这种需求持续得不到知足或部分知足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧张、惧怕、郁闷和失望。他长久受自卑、羞怯、忧虑和惧怕等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评论