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精品文档 一、名词解释 母语： “ 1、 母语”通常是指学习者家庭或者所属种族、社团使用的语言，因而也称作 “本族语”。一般情况下，母语通常是幼儿出生后最先接触、习得的语言。也被称作 “第一语言”。 2、目标语：“目标语”，也称“目的语”，指学习者正在学习的语言。这种语言可能 是他的第二语言、第三语言甚或第四语言。它强调的是学习者正在学习的任何一种语 言，与学习者的语言习得环境无关。美国学生无论在美国学习汉语，还是在中国学习 汉语，其目的语都是汉语。如果他们同时在学习法语，那么法语也是他们的目的语。 对第二语言学习者而言，母语对其目的语的习得具有重要的影响。 3、第二语言：相对于第一语言而言，指在母语之后再学习另一种语言。第二语言习得 可能发生在自然环境，也可能在正规的课堂环境中。在课堂环境下学习的第二语言被 称为外语。Ellis (1994) “第二语言”是相对于学习者习得的第一语言之外的任何一种 其他语言而言的。因此，“第二语言”自然包含第三、第四或更多的其他语言。 4、对比分析：对比分析是把两种语言进行对比，从而确定其中的相同点和不同点。 对比分析的最终目的是为了预测母语对第二语言学习可能会造成的影响，即第二语言 学习者受母语干扰可能会出现的错误，从而确定教学的重点和难点，采取相应的预防 性措施。 5、第二语言习得：人们在自然的语言环境中或者课堂环境中潜意识地或者有意识地获 得母语之外的另一种语言。 6、中介语： “中介语”（interlanguage ）这一概念是由语言学家塞林克 （L.Selinker ）于1969 年提出来的。中介语是指在第二语言习得过程中，学习者通过 一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于 目的语、随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统。 7、偏误：偏误是对正确语言的偏离，也就是离开了轨道。这种错误是系统的，有规律 的，它反映说话者的语言能力。 8、偏误分析：系统分析学习者偏误，研究来源，揭示学习者中介语体系。对学生学习 第二语言过程中所犯的偏误进行分析，从而发现第二语言学习者产生偏误的规律，包 括偏误的类型，偏误产生的原因，某种偏误产生的阶段性，等等。偏误分析的最终目 的是了解第二语言学习的过程，使第二语言教学更有针对性。 9、语言变异：指语言表达系统由于社会因素（社会等级、职业等）社会心理因素、心 理语言因素而产生的语言形式变化。学习者用两种以上的语言形式表达目的语中一种 形式表达的意义和功能。 10、文化适应：Brown (1980a) “文化适应”是指学习者逐渐适应新文化的过程。对于 第二语言学习者来说，文化适应就是指对目的语文化及文化环境的适应过程。 Shumann 认为学习者学习一种语言与他所处的语言文化环境密切相关。文化适应被看 作第二语言习得的一个重要方面。 精品文档 精品文档 11、可理解的语言输入：Krashen （1982 ）认为第二语言习得有赖于为学习者提供 “可理解的语言输入”，即为学习者提供的输入信息应该略微超过一点学习者现有的 习得水平 ，用i+1来表示。（i表示现有习得水平， 1表示略微超过的部分） 二、简答 1、第二语言习得研究的发端是以什么为标志的？ 第二语言习得研究发端可以追溯到20 世纪60 年代末。标志性文章： Corder （1967 ）“The significance of learners’errors”； Selinker （1972 ） “Inter-language”。 2、目前学术界围绕儿童第一语言习得存在着哪些主要理论？ a 刺激-反应论（行为主义论） b 生成论（内在论、先天论、认知论） c 语言功能论 3、有关第二语言教学法包括哪些？ a、语法翻译法Grammar Translation ； b、直接法Direct method ； c、听说法（视听法）Audiolingual method ； d、认知法Cognitive-Code ； e、交际法Communicative approach f、自然法（沉浸式） 4、儿童母语习得的过程？ ①喃语阶段：语前阶段，6 个月到 1 岁，牙牙学语，模仿大人的话，能听懂一些词和 句子，能用特定的声音来表示一定的意义。 ②单词句阶段：1 岁至 1 岁半，真正学话，一个词、单词话语。 ③双词句阶段：1 岁半，两个词语在一起（一为轴心词，一为开放词）。 ④电报句阶段：2 岁半左右，实词句阶段，只用实词，不用虚词。逐渐开始使用 词、介词、连词、动词词尾、助动词等。 ⑤成人句阶段：