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试析小学生媒介素养教育的实施 1?媒介素养与媒介素养教育 信息爆炸时代人们不能学会正确解读和对待媒介,就容易在信息海洋中迷失自我。尤其对小学生来说,由于缺乏对媒介的自我保护意识,在与媒介的接触当中,很少有人会预存立场,容易相信媒介或被其说服,这样他们便极其容易受到其不利影响。媒介素养教育是解决这一问题最直接且有效的方法。 “媒介素养”是人们面对媒介信息时的选择、理解、质疑、评估、创造和再生产与思辨反应能力。[1]一般认为媒介素养教育起源于20世纪30年代的英国。迄今英国、美国、加拿大等發达国家都已正式将其纳入学校课程。我国近几年开展了很多相关研究,但从总体上看研究成果还不足。 2?城市与农村小学生媒介素养差异分析 (1)媒介受众的自主性不同。与农村相比,媒介是城市学生更重要的信息来源,是他们了解信息、娱乐休闲和宣泄感情与压力的一种重要途径；城市学生对媒介接触时间的支配度较高,农村学生对媒介接触内容的支配度高。 (2)小学生媒介常识缺乏,对于身边的媒介,很多学生不能立刻并且准确地说明其基本常识。但城市学生由于其生活环境与自身经历较丰富与复杂,他们积累了更多的媒介常识。 (3)媒介能力各有所长,各有所短。根据他们所处环境基础与媒介参与的不同,城市学生有关大众媒介(如网络)的相应能力较好,而农村学生有关传统媒介(如电视)的相关能力更好。复杂的信息环境锻炼了城市学生的媒介评估能力,但也降低