初中数学实验教学对学生核心素养的培养研究.docxVIP

初中数学实验教学对学生核心素养的培养研究 初中数学实验教学对学生核心素养的培养研究作者：张娟来源：《新课程》2022年第15期 ????????在新课改不断深入推进的当下，初中数学教学越来越重视教学过程的科学呈现以及学生学科能力和素养的有效提升。但当下的初中数学教学效果仍存在很大的上升空间，所以需要教师采用灵活多变的教学方法来提升初中数学教学的整体质量，实验教学法就是重要且有效的方法之一。将实验教学法引入初中数学教学能给学生带来动态化的数学课堂，让学生灵活掌握数学知识的同时构建起属于自己的知识框架和体系，培养他们独立思考、自主学习的能力的同时让他们逐步具备相应的数学学科素养，从而更好地进行数学学科的学习。 ????????实验教学法是一种通过数学实验来培养学生学科综合能力的教学方法，它能有效增强学生的学习自主性，并让学生在自主学习中获得学科能力的有效提升。对学生来说，实验教学法能将抽象化的数学知识具象化，弱化数学学习难度的同时增加日常学习的有效性，让学生能以更高的效率保质保量地进行数学学习。在日常教学过程中，教师会对教材中的很多公式和定理进行演算或推理，让学生更好地了解公式和定理的生成原理，从而更自如地运用相关公式和定理。而如果教师用实验对这些公式或定理进行讲解，学生则能更深刻地掌握这些知识，也能更灵活地运用它们。由此可见，实验教学法在初中数学教学中有着独特的优势，教师在进行课堂教学时，要对其进行科学、合理的运用，让其在初中数学教学及学生能力培养中发挥出应有的重要作用。 ????????一、开展数学实验教学，培养学生的自主学习能力 ????????在初中数学教学中，教师是课堂的组织者和主导者，学生更多是处于被动参与或接受的状态，所以很多学生的自主能动性很弱，需要教师给予持续不断的推动力。而实验教学法就能很好地解决目前存在的教学问题，改善这样的数学教学状态的同时充分调动学生的自主能动性，让学生在主观意愿的驱动下进入主动学习，进而慢慢形成一定的自主学习能力。在培养学生自主学习能力的过程中，教师要不断纠正学生的学习地位，恢复其课堂主导地位的同时让学生积极地参与实验的每个环节，以循序渐进的实验强化学生的参与感和主导性，让他们在丰富多样的实验中感受自主学习的快乐，进而以快乐的情绪推动学习能力的发展。 初中数学实验教学对学生核心素养的培养研究全文共5页，当前为第1页。????????以“直线与圆的位置关系”的教学为例，课堂开始时教师可以给学生放映一小段日出的视频，用生动的小视频直观反映地平线与日出的关系，让学生间接地感受直线与圆的位置关系。视频放映结束后，教师可以将问题投放在黑板上：不同时间的日出与地平线之间有什么关系？这些关系可以用数量来表示吗？如果能，该如何表示？教师这些极具开放性和启发性的问题能将学生快速引入数学实验中，学生会自发地在草稿本上画好各种直径不等的圆，然后用直尺模拟直线，通过直尺的不断变化寻找其与圆的各种关系。在这个数学实验中，学生不断摸索的过程就是自主学习的过程，教师引导学生进行自主化的数学实验就是希望以较为开放的课堂氛围培养学生的自主学习能力，让学生在丰富多样的数学学习中充分发挥自身的主观能动性。对学生而言，持续性的自我摸索加教师的及时引导、指正能让他们快速掌握数学实验的具体方法，提升其自主实验效率的同时让其形成一定的实验学习思维和能力，进而高效地掌握好相关数学知识。总之，教师要科学利用实验教学法提升学生的自主学习能力，让其成为课堂主导的同时将被动的数学学习转变为主动的自主化学习。 初中数学实验教学对学生核心素养的培养研究全文共5页，当前为第1页。 ????????二、开展数学实验教学，激发学生的数学学习兴趣 ????????正所谓“兴趣是最好的老师”，只有充分激发学生的学习兴趣，才能更好地引导学生融入数学教学中，并对学习内容进行有效的探究和思考。因此，教师应在推进数学教学的过程中，根据具体的教学内容及学生的学习需求，以多样化实验教学情境的创设开展生动、形象的日常教学，从而让学生积极、主动地参与到日常教学中。就数学教学的整体效果来看，精彩纷呈的实验教学情境能給学生带来更好的感官体验，为学生营造良好学习氛围的同时让学生能更积极、主动地参与到日常教学中，有效激发学生数学学习兴趣的同时提升他们的学习主动性，进而增强初中数学学习的效果，促进学科核心素养的形成。 ????????以“展开与折叠”的实际教学为例，教师可以在课堂引入部分给大家展示一个长方体纸盒，并问学生：“同学们，你们知道这是什么图形吗？关于长方体你们了解多少呢？如果我把它剪开，它将变成什么图形呢？”这些引入式的问题让学生很快进入实验情境中，引导学生利用课前已经准备好的长方体盒子进行数学实验。在整个实验过程中，教师要指导学生采用正确的裁剪方式：沿着长方体一个