学前教育原理案例分析.docVIP

案例一、小宝差不多3岁了。近些天,小孩的“言行举止”比较特别。比如,有一天老师带小孩做户外活动时,小宝突然说:“太阳公公一个人在天上,他会可不能孤单啊?太阳公公有家不?有没有爸爸、妈妈？小宝特别不喜爱老师管他,总是“不听话”、比如,本来会自己好好地用汤匙吃饭,却故意把米粒撒一饭桌,用手捡着放到嘴里。只是小宝有时也挺可爱的。比如,前天中午,老师帮小宝盛好饭,小宝一脸认真地说:“老师,您辛苦了。”依照以上案例,回答下面问题:? 　(1)小孩的“言行举止”说明了什么？ (2)这个时期,幼儿教育中应注意的问题是什么? 案例分析 小孩的行为举止说明:(1)小孩正处于心理的高速发展时期,也是心理发展的敏感期。比如,提出“太阳公公会可不能孤单”、“太阳有没有爸爸、妈妈,说明思维的发展,出现了最初的概括和推理;想像的发生,把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。“不听话”说明小孩最初的独立性的出现;“故意用手捡米粒放进嘴里”说明小孩动作技能的发展,对新的动作产生了兴趣;会说“老师辛苦了,说明儿童已开始使用抽象的词语,但还经常需要和具体活动联系在一起、(２)注意保护小孩的探究精神,但要和重视安全结合起来,而且不要打击小孩积极认知的兴趣、小孩“反抗期”的执拗,要注意教育,不要养成任性的性格,同时又不能耻笑、威胁小孩。对待小孩的独立性,要注意教育,防止养成执拗性的同时,也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。 案例二、经过长时间教育,我发现班上大部分小孩洗手的方法依然不正确,手总是洗得不干净。我们几位老师看在眼里急在内心。因此,我让小孩们相互看看、摸摸自己和别人的手,比比谁的手干净,并让小孩们总结洗手的“小诀窍”。有的小孩说“要用肥皂搓,再用水冲干净。有的说“洗手时要卷起袖子,不然会把衣服弄湿的”。我搬来了娃娃家的“脸盆、“肥皂”、“毛巾”等,请小孩们学习并练习洗手的正确步骤:先卷袖子→打开水龙头冲一下手→用肥皂搓手心和手背→用水冲干净→用毛巾擦干水。为了帮助小孩牢固地掌握正确的洗手方法,我还画了一些洗手的小图示,编上1、２、3、4、５,并附上简单的说明文字,将其贴在洗手池的上方墙上。终于,小孩们都能按正确的步骤洗手了。 以上案例中老师的做法好在哪里？为什么？体现了幼儿教育中的哪些原则?请结合案例具体说明。 案例分析 在本案例中,教师恰当地利用了多种手段、多种原则来促进教学的实施,尤其是对学生进行动手能力的培养。教师掌握了学生发展的特点,抓住了学生发展的关键问题,解决了这一教学难题、案例中教师利用幼儿日常行为的教学来启发幼儿,让幼儿掌握了一项基本的生活技能。幼儿园教师不仅是幼儿的教育者,而且是生活上的看护者,要求教师在日常教学之余,还应该对幼儿的日常生活进行教育,做到保教结合、案例中教师特别好地利用了教授幼儿洗手的机会,不仅特别好地贯彻了教学原则,还教会幼儿洗手的方法,做到了一举两得。　 教师还应用了一些教育原则来调动学生的学习积极性、案例中幼儿教师灵活机智地应用了若干教学原则,将这个生活中的实际问题放在了问题解决的前台,以一种教学的方式教会幼儿如何洗手。幼儿也对掌握该技能产生了兴趣,同时乐于付诸实践,幼儿教师在这一过程中运用了活动性和综合性教育原则。?　　案例中教师的做法好在充分认识和利用了一日生活中各种活动的教育价值,因为不管是幼儿的生活活动依然作业课、参观访问等教学活动,不管是有组织的活动依然幼儿自主、自由的活动,都有其各自重要的教育作用、 案例三、目前,我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾,学校教育陷入应试教育的模式中,而这种竞争也影响到学前教育时期,如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法,表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动,办起了各式各样的兴趣班、特长班。　　请您从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象、 案例分析 (１) 我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据,国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。　(2)幼儿园教育目标是依照教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的、我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿,它体现了我国教育目的的基本精神,并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同,如把“体”放到了第一位,这是因为,在幼儿时期,身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄时期更为重要。 (3)教育从根本上说就是培养人,因此教育目标是否合理,除了符合社会要求之外,还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子,成年人画一个