浅谈初中英语词汇教学的策略研究.pdf

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 浅谈初中英语词汇教学的策略研究 摘要】在初中英语教学中，词汇教学历来是一个难点。初中学生对词汇学习的重要性 认识不足，缺乏有效的学习策略与指导，存在机械地记忆英语词汇的问题。部分教师的词 汇教学方法陈旧，效率很低。为有效的进行英语词汇教学，教师的教学应该遵循以学生为 中心展开，通过分析教学策略的基本理念，结合初中英语词汇教学的具体特点，探索初中 英语词汇教学策略，提高学生词汇学习能力、学生的英语学习成绩及综合运用能力。 【关键词】初中英语 词汇 教学策略 众所周知，词汇是构成语言的建筑材料。新课程标准的一个重要特点就是英语词汇 量的不断增大，面对庞大的词汇量，采用传统的灌输式教学已不能适应新的教学要求。那 么 ，怎样才能开创初中英语词汇教学新局面，让学生学得主动、愉快 ，卓有成效呢？成功 的关键在于转变理念，改变教法，优化英语词汇教学方法，激发学生的兴趣 ，充分发挥学 生的积极性。 一、初中英语词汇教学的现状和存在的问题 传统教学法一直在初中英语词汇教学中 占支配地位。上课总是以教师为中心，学 生是被动的授课对象。教师采用 “填鸭式”教学法，向学生呆板枯燥地灌输词汇知识，要 求学生朗读生词表、拼出生词、提供对应的汉语释义 ，继而进行繁琐的讲解。这种教法让 教师的讲解占用了过多时间 ，不仅导致学生错误地认为英汉词语存在一对一的对应关系 ， 而且将词汇教学独立于语境之外 ，致使学生接受的是支离破碎的语言知识。语境发生变化 ， 词义和句义便随之变化 ，学生难以理解。 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 二、初中英语词汇教学效率低的原因分析 中学英语词汇教学效率相当低，归纳起来，主要原因是思想认识问题，词汇知识问 题和词汇教学法问题。 1 ．思想认识问题 有些教师认为，学生在进行语法演练和阅读时，也在间接地获取词汇，无需教师 对词汇进行明晰地讲解；也就是说，外语词汇学习被视为一种自动的、下意识的行为。还 有些教师认为，词汇学习主要靠学生自己勤奋努力，教师没有必要在词汇训练上下大工夫， 花大气力。教师们把英语教学重点集中在语法、语用、语篇、交际能力、交际策略等方面， 而对构成语言三大要素之一的词汇的教学不予重视，其地位日趋下降。学生对英语词汇学 习的重要性也认识不足，认为懂得英语单词的读音、知道其拼写形式 ，了解与之相对应的 汉语意思就可以了。不是以积极主动的态度来学习、训练英语词语，极少将词语学习与 日 常生活交际联系起来。 2 ．词汇文化知识缺乏 许多教师在教词语时，不讲解或很少传授英语词法知识，如复合构词法、派生构词法 等基本的英语词汇构词法知识。在讲解课文单词时很少传授相关的语义学知识，如词的本 义和所指意义 ，词的各种意义关系 ，也很少联系语篇实际讲解词语的语境意义 ，因此学生 缺乏词汇知识，不懂得构词规则 ，对词义理解不透 ，直接影响单词的有效记忆和正确运用。 词汇与文化密不可分。有些教师在讲解词语，特别是在讲解习语时，忽略词语的文化来源 或文化意义 ，致使学生对词语的确切意义摸不透 ，一知半解。 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 3 ．教法学法陈旧 采用什么样的教学方法是影响外语词汇学习成功的关键。到目前为止，大部分教 师在词汇教学方面，没有改变传统的教学理念，没有改变教法，还是使用几十年前的灌输 法，对课文中生词的教学方法还是与十几年前相仿，以教师讲学生听的方法进行，整个教 学过程大致分三个环节。首先是新单词引入。新单词的引入一般放在授新课之前进行，利 用早读时间听读几遍。其次是词语、句型课堂学习。教师会在讲解课文的同时，或在讲完 课文之后，针对课文中的语言点对学生进