文件5.1_有理数的意义(2)h.docxVIP

PAGE PAGE 1 有理数的意义 上海市尚文中学六年级数学备课组 教学目标 1、理解负数的学习意义，感受数学来源于现实生活，激发学习数学的兴趣； 2、掌握有理数的概念以及有理数的两种分类； 3、通过自主探究，发现有理数的分类，形成分析问题，解决问题的能力; 4、通过了解负数的历史，渗透德育教育，增强民族自豪感； 5、渗透化归、分类的数学思想方法. 教学重点 有理数的概念以及分类 教学难点 有理数分类的探究以及分类中对小数的理解. 教学过程 一、 结合实例，回顾旧知 数的概念是随着生产和生活的需要而不断发展的，在现实生活中，我们会遇到一些这样的事件. 一家商店一月份盈利 1000 元，2 月份出现低谷，亏损了 500 元. 小明家三月份总收入 4500 元，全家支出了 2000 元. 请同学们来表示其中的相反意义的量. 师说明：一般情况下，把盈利、收入等记为“+”，那么亏损、支出等记为“—”.像上面出现 1000，4500 等数叫正数，在正数前加上“—”号的数叫做负数.如： —500，—2000 等，0 即不是正数也不是负数，0 和正数又可以称为非负数. 练习： 1、生活中你见过带有“—”号的数吗？与同伴进行交流. 2、在知识竞赛中，如果用+20 分表示加 20 分，那么扣 20 分怎样表示？ 3、东西为两个相反的方向，如果—4 米表示一个物体向西运动 4 米，那么+2 米表示什么？物体原地不动记为什么？ 二、 感受历史，渗透教育 （利用多媒体向同学们介绍负数小史） 在人类生活中，早就存在收入与支出、盈利与亏本等具有相反意义的现象 . 中国是最早采用正、负数表示相反意义的量，并进行负数运算的国家 .有关正、负数的概念和运算法则的系统论述，记载于我国古代数学名著《九章算术》一书中，书中明确提出“正负术”，这是世界上至今发现的最早最详细的记载.公元 3世纪，我国数学家刘徽在“正负术”的注文中指出：“今两算得失相反，要令正、负以名之.正算（筹）赤，负算（筹）黑，否则以邪正为异.”就是说，对两个得失相反的量，要以正、负加以区别.用红筹表示正，黑筹表示负.也可将算筹正放、 斜放来区别. 在国外，负数的概念的建立和使用，经历了一个曲折的过程 .印度在公元 7 世纪出现了负数概念，并有了负数的运算，不过他们总把负数解释为负债 .欧洲的数学家迟迟不承认负数，认为零是最小的数，而比零还小的数是不可思议的 . 欧洲最早承认负数的是 17 世纪法国数学家笛卡儿（Rene Descartes，1596—1650），他承认解方程中出现的负根，不过他称之为“假根”.直到 19 世纪，负数在欧洲才获得普遍承认. 请同学们谈谈通过负数的历史介绍有何感想？ 三、 探究新知，扩张数域 问题 1：把数—12，71，—2.8，1/6，0，7/1/2，34%，0.67，一 3/4，12/7，分别填在正数和负数的圈里 正数负数 正数 负数 问题：0 能放在以上的两个圈中吗？ 生：不能，零既不是正数也不是负数，0 是正数和负数的分界我们已经知道： 1、正数可分为正整数及正分数，负数可分为负整数和负分数 2、整数包括正整数，0 和负整数. 正整数整数0正有理数 正整数 整数 0 正有理数 有理数 负整数 分数 正分数 0 负分数 负有理数 师：在这里指出对于一个分数来说，它总可以化为有限小数或循环小数，反之有限小数和循环小数也总可以化为分数.引导学生根据刚才的分类框，探究发现： 1、如果我们把整数看作是分母为 1 的分数，那么在这个意义下所有的有理数都 是分数，分数也就是有理数 2、有理数还可以这样分类分类 2： 有理数  正有理数 0 正整数正分数 负有理数 扩充3、原先数的范围起了变化整数、分数、正数、负数 扩充 负整数负分数  有理数 问题 2：下列各数中 8，—3，7/1/2，—1/6，0，0.32，—1/2/5，—3.12112，0.78， 211/213，哪些是整数？哪些是分数？哪些是非负数？哪些是有理数？ 四、 巩固新知，形成技能 1、请每个同学编题，要求分别写出 5 种[正整数、0、正分数（正小数）、负整数、负分数（负小数）]不同类型的数 10 个，并请同桌分辨，互相交流. 2、下列数是否是有理数： 3.14,π ,3.121121112…(每两个 2 之间多 1 个 1),5.6172,1/3π ，（小组讨论 形式，目的让同学理解分数即有限小数和循环小数，那么无限不循环小数不是有理数，这类数我们以后会学习研究） 五、 自主小结，深化提高 通过今天的课，你有什么收获？有什么感受？请同学们畅所欲言. 六、 布置作业，反馈反思 1、练习册 4.1 2、谈谈今天这节课的感想. 教学设计说明 本节课是有理数的第一课时，遵循师生互动、充满活力、符合规