新课改下高中语文课堂教学探微.pdf

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 新课改下高中语文课堂教学探微 各位领导，各位同仁：大家好！ 受教研室卜老师的委托，我很荣幸地在这个大会上发言。奔五的人了，此时此刻，我还 是和30 多岁一样激动、紧张，不过我依然有信心，想努力发好这个言。 首先讲一个教学上的案例：教学庄子《逍遥游》后，一学生课后和我探讨：庄子的逍遥 游境界简直是无稽之谈。我告诉他：你的想法很正常。庄子的文章，我们只能洗耳恭听，因 为庄子的声音如同如来佛祖低、浑、厚的声音，来自高山空谷。庄子的哲学不是写给泯然众 人看的，庄子的说话也不是说给普通人听的，在他眼底里，凡夫俗子就如一窝吱吱喳喳、跳 跳跃跃的麻雀，官僚是一群猪猡，文人学士则有如争吵不休的猴子。然而在人类历史的时空 中，庄子孤鸿远影，“独与天地精神往来”„„学生似懂非懂的点点头。 高中语文课程改革，我们一中人在南县教育局的正确领导下，从2007 年9 月开始，到现 在已经有7 年的时间了。从“盲人摸象”到“六步四疑五悟”到今天的“六元疑悟”的教学 模式，从只有教案到有我们自己的学研案到有出版社出版的我们自己的学研指导案，我们走 过了一条艰难的路。教高三还好点，教高一高二就有点艰难了。不必说那行政、教研组长、 备课组长的常态推门听课，也不必说教育局的一对一PK 赛，更不必说市级市外级教学比武， 单是应付这样那样的验评与外来参观活动，就搞得老师们头昏脑胀。 然而这正是教育面临的机遇和挑战，语文教学课堂，是在整合先进的教育教学方法，吸 纳科学的教育教学理念的基础上产生的，它以崭新的理念，为语文教学注入了生机，使语文 课堂教学焕发出生命的活力，如同如来佛的声音，来自高山空谷，我们只能洗耳恭听。下面 我和同仁谈谈我们思想方面的成长。 1.用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。新课程要求教师不是 教教材，而是用教材教。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、 拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。 2.新课程的课堂教学不再是一个封闭的系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式， 应让教学过程走向开放。教师预设的教案在实施过程中可以依据学生心理的、情感的、知识 的需要随时作出富有创意的调整，艺术地将教学常式和变式相结合。 3.语文教学不再是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，新课程呼唤动 态生成的课堂，这就要求教师充分发挥自己的主导作用，要从关注生命的高度，细心地呵护 学生，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围。学生充分发扬自主探索、勇于创新的精神， 独立思考，自主学习，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。 说到这里，突然发现我犯了一个错误，卜老师不是要我汇报老师的思想成长，而是要求 探讨新课改下存在的问题与对存在问题的思考。我又自圆其说，没有思想的成长，何谈新课 改，我又何错之有呢？ 构建开放而有活力的语文课堂，是我们孜孜追求的语文教学的最高境界。没有问题是不 正常的。 问题1.美其名曰 “质疑问难”，实质则是引向“预设环节”。 新课改理念下，课堂上学生积极思维、踊跃质疑的气氛越来越浓了，就其形式而言，是 学生的主体地位得到了体现，然而，值得我们注意的是不应该仅仅凭学生提出问题的数量来 衡量其主体地位体现与否。在教学中，我们经常发现有些教师虽然鼓励学生从课题质疑，从 教材的内容质疑，但教师没有对学生的问题进行归类，没有提供给学生思考和解决问题的策 略，也没有针对学生提出的问题展开讨论，而是按部就班地把学生引向自己预先设计的教学 环节。这样的质疑问难只不过是一种假象，是毫无意义可言的。如一老师教学《奥斯维辛没 有什么新闻》，教师介绍很多相关资料，引入课文。然后划分层次，概括主题按部就班地提 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟