班级管理案例分析.pdf

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 - . 班级管理案例分析 案例分析题的答题法： 1.案例分析是进展思维法和能力的综合训练，看学习者是否掌握了所学的理论知识，并 且要求把所学的知识点串联起来思考，形成自己的观点，并且结合所给材料进展分析，有一 定的难度。但案例分析可以总结一些根本的思路。 2.我们在课程学习中的案例分析根本思路，大致如下：当我们面对一那么案例或者案例 材料： 首先要仔细阅读它，如果考试的时候，建议不要着急答复，首先要弄清楚题目的要什么， 同时平心静气认真把案例材料看上两遍。 第二步，要重点清理一下事实情节，特别是 包含着一些可以讨论教育 思想问题，又与题 目要求直接相关的那些关键性的事实或情节。 第三步，尝试答复，即将你认为重要的事实或情节，拿来与 自己原有的经历和认识相对 照比较，再结合一些理论认识观点，尝试得出问题分析和解决问题的新的思路。形成对此案 例或案例材料的一个相对完整的看法，表达越全面越好。 【案例一】教师是一位青年教师 ，工作热情非常高，他对学生的要求十分格 ，他经常要求学 生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪〞， “死脑子〞不 绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课 桌下面……教育后的班级会怎样呢〞虽然教师没少用嘴 皮子 ，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇 ，纸屑杂物随处可见。教师百 思不 得其解。 请你帮助分析一下，教师教育 的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教 育学生才能有 良好的效果〞 【参考答案】： 1、是教师“身教〞不利。没有 “身教〞，“言教〞就显得苍白无力。“身教〞既可以增加 “言教〞的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微 的、不易觉察的耳濡 目染、 潜移默化的作用 。班主任只有格要求自己，随时把自己置身于“典范〞和 “镜子〞的位置 ， 事事从 自我做起，才能顺利地“化〞为学生的需要。 2、是言教不服。“言教〞必须以理服人 ，否那么无教育可言。学生中出现问题，一味的 “管、卡、压〞，当然不行 ，只有言之以理，以理服人 ，才能到达教育效果，否那么一切教 育都是徒劳 的。 3、是心教 不诚。教育 不过是为 了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错 的，错在什么地 ， 怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对 . jz. 百学须先立志。——朱熹 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 - . 教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰〞。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关 心、帮助、谅解、鼓励的态度，用 “心〞去爱学生，让学生明白 “教师是爱你，才教育你。〞 让学生感到你的“爱心〞和“诚意〞，乐于承受你的教育，才会有效果。 【案例二】 在学校教育中，有的班主任怕问题生在课堂上影响他人，于是采取了一些措施。就拿安 排座位这件事来说，有的班主任采用了下面的某一做法：〔1〕设“隔