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戴海琦《心理与教育测量》【考试题库及答案、知识总 结、复 · · 纲】(超量集合，总有适合你)3.doc 目录 戴海琦《心理与教育测量》习题答 案……………………………………………………………………………………………… ..1 心理与教育测量 戴版课后习题及解 答 14 心理与教育测量考试 版 25 33 心理与教育测量考试重点【精华总 结】 ………………………………………………………………………………………… 心 理与教育测量期末复习资料整 合……………………………………………………………………………………………… …… 41心理与教育测量期末试 题……………………………………………………………………………………………… …………………………… 45《心理与教育测量学》试题库 51心理与教育测量重点缩印 版 61 戴海琦《心理与教育测量》习题答案 第一章 心理与教育测量概论 练习与思考 1.与物理测量相比较，阐明心理测量的特点。 2.为什么人们不能象对物理测量那样容易接受心理测量，(此题为思考题) 3.如何才能证明心理测量的必要性和可能性， 解答要点： 1. (1)从依据的法则来说，心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种 理论。 (2)从测量的内容来说，心理与教育测量的内容是复杂的,内隐的，其测量只 能 是间接的。 (3)相对与物理测量的定量分析的精确度而言，心理与教育测量定量分析的精 确 度很低。 3. (1)从心理与教育测量的理论基础来看，心理测量是可能的。 (2)人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的，这种差 异既有质的方面，也有量的方面，因此有必要测定出这些差异的数量。 第二章心理与教育测量的产生与发展 练习与思考 1.简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点。 2.心理与教育测量从卡特尔到比内的发展过程中可以看出什么特点，(此题为思 考 题) 3.推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献， 解答要点： 1.在古代中国，在测验实践和测验理论方面都对心理与教育测量作出了贡献并 具 有自己的特点。 一、在测验实践方面的贡献。1、在能力测量方面。早在2500年前，思想家和 教育家孔子凭自己的经验观察，首先评定学生能力的个别差异，并将人的智力 分成中上之人、中人和中下之人三个等级。董仲舒已论及到注意测验。刘邵把人的 才能划分为12种类型。6世纪中叶，中国江南出现了类似现在的婴儿发展测验的 周岁试儿习俗。出现于清代的益智图、九连环可以认为是最早的创造力测验。2、 在人格测量方面。孔子把人分为狂者、猬者和中行3种。刘邵根据阴阳、五行和形 体的关系及其人的行为表现，把人的性格划分成12种类型。3、在教育测量方面。 世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶时期。据记载，在西周的国学中已经 建立具有相当系统性的教育测量制度。在汉代，考试制度、考试类型和考试功能方 面都作了重要的发展。除了学校内部测量的自身发展以外，取士制度自汉以来的发 展，客观上也对我国的古代乃至西方的教育测量发展起了促进作用。 二、 在测验理论方面的贡献。孔子后约150年，大思想家孟子就指出了测量人 类心理的必要性和可能性。他说：权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心 为甚。刘邵认为，人才鉴定对于知人善任、振兴国家事业具有重要意义。他说： 夫圣贤之所美，莫美乎聪明。聪明之所贵，莫贵乎知人。知人诚智，则众材得其 序，而庶绩之业兴矣。 三、 古代中国心理与教育测量的特点。 第一、中国古代社会的心理与教育测 量思想都是描述性的，而非定量的；第二、中国古代社会的心理与教育测量是分类 式的；第三、注重对人作整体的鉴定和评价，并倾向于和人的道德品质联系起来。 第四、 是与教育中的因材施教及人才使用有着密切的联系，它从一开始就具有强烈 的应用性质。 2.?推孟在智力测验发展过程中的贡献是他采用了比率智商的概念来表示智力 水平的高低。 ?韦克斯勒在智力测验发展过程中的贡献是：第一，他用离差智商代替比率智 商，克服了比率智商的局限；第二，他编制的智力量表分为言语量表和操作量表两 部分，不仅能够获得总体智力水平的信息，而且可以获得手测者智力优势的信息。 第三章经典测量理论的基本假设 练习与思考 1.简述心理特质的含义。 2.心理测量的误差来源主要包括哪些， 3.CTT模型及其假设的重要内容是什么， 答案要点： 1.心理特质指表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式，就是人的心理 特质。可以从下面几个方面来理解： (1)特质是一组具有内部相关的行为的概括，具有一定的抽象性。 (2)特质是一种一般的神经心理系统， ……它可以综合不同刺激，使人对这些 刺激做出相同的反应。 (3)特质是一个人身上比较稳定的特点。 (4