小学数学课程标准与教材研究期末复习知识点总结.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 第一章 第一节，《数学课程标准》与教材研究的价值与作用 数学是小学教育的重要学科之一，提高数学教学质量是提高小学教育质量的重要组成 部分。小学数学教师专业素养的提高是小学数学教学质量的重要保障。 一，“小学数学课程标准与教材研究”课程目标与价值。 （1 ）理解《数学课程标准》的基本理念与主要内容，掌握《数学课程标准》对小学阶 段（第一第二小段）的具体要求。 （2 ）理解小学数学教材的基本功能，熟悉小学数学教材的基本特征，了解国内主要版 本小学数学教材的编写特点。 （3 ）初步具备运用《数学课程标准》和教材进行小学数学教学设计的能力。 二，《数学课程标准》与教材在小学数学教学中的作用。 小学数学教学包括三个基本要素。即学生，教学内容和教师。《数学课程标准》和教材 是数学教学内容的具体体现，《数学课程标准》是教师设计组织教学的依据，教材是数学教 学活动的主要资源，教师是教学的设计者，组织者，引导者，合作者。 第一，《数学课程标准》是小学数学教学的基本依据，教材的编写和教学的设计都应遵 循《数学课程标准》确定的目标与内容。 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 第二，教材是《数学课程标准》像教学活动转化的一个中间环节，也是实施《数学课 程标准》的第一步，在教学中教师可以参照教材提供的程序，但不一定完全依照教材组织 教学。在具体的教学过程中，教师可以结合实际情况选择使用教材中的情景和呈现方式。 也可以自己创设适合学生需要的情景使用有助于学生理解的呈现方式。《数学课程标准》是 依据教材是参考，教师应该依据《数学课程标准》创造性的灵活性的把握教材，从而设计 和组织教学。 第二节，历年课程标准（教学大纲）的简要回顾。 1963 年的教学大纲: 1 ，建立了较为系统的小学数学课程教学体系，明确了以“双基”为基本特征的小学数 学教学目标与内容。 2 ，教学目标:使学生牢固地掌握算术和珠算的基础知识 ，培养学生正确的迅速地进行 四则计算的能力 ，正确的解答应用题的能力 ，以及具有初步的逻辑推理的能力和空间观念 ， 以适应他们毕业后从事生产劳动和进一步学习的需要。 1978 年的教学大纲。 1 ，继承了 1963 年大纲的基本精神 ，扩展了小学数学的教学目标与内容，吸收了现代 数学的某些思想内容与方法。 2 ，教学目标。 （1 ）使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础的知识 ，能够正确地，迅速地进 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 行整数，小数和分数的四则计算。（即基础知识和基本技能与后来所说的“双基”相似。） （2 ）使学生初步了解现代数学中的某些最简单的思想，具有初步的逻辑思维能力和空 间观念，并能够运用所学的知识解决日常生活和生产中简单的实际问题。 （3 ）结合教学内容对学生进行思想政治教育。 1992 年的教学大纲。 1 ，体现普及九年义务教育的要求，对目标以内容进行一定的调整。 2 ，教学目标: （1 ）使学生理解和掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。 （2 ）使学生具有进行整数，小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维能力和 空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。 （3 ）使学生受到思想品德教育。 2001 年的教学大纲。 1 ，将“教学大纲”改为“课程标准”，提出以促进学生全面发展为宗旨的新理念，对 课程目标内容，方法与评价等进行了全面改革。 2 ，课程标准: 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》