2023年小学数学《倒数的认识》教学反思.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 2023 年小学数学《倒数的认识》教学反思 2023 年小学数学《倒数的认识》教学反思 1 本节课是一节概念课，是陈述性知识，放在这个单元是起到了承上启下作用， 是为了衔接分数乘法和分数除法计算法则。其目的就是为除以一个数等于乘这个 数的倒数做铺垫，在这个问题上我一直认为：为什么要乘这个数的倒数这个问题 要说清楚，否则分数除法的计算法则不好理解。 教学从寻找乘积是 1 的两个分数开始。在给出的 8 个分数中，学生能够找到 三对乘积是 1 的分数。这项貌似游戏的活动凸显了 “倒数”是乘积为 1 的两个数 之间的关系，这正是建立倒数概念必须充分注意的内涵。教材在三对乘积是 1 的分数基础上，指出“乘积是 1 的两个数互为倒数”。学生准确理解这句话的意 思，不仅要知道互成 “倒数”的两个数的乘积是1，还要明白两个数是“互为倒 数”的。教材里三个卡通的交流，说的都是两个分数的乘积是 1。下面的文字叙 述强调两个数“互为倒数”，还以3/8 和 8/3 为例，引导学生体会 “甲数是乙数 的倒数，乙数也是甲数的倒数”。 求已知数的倒数分三个层次教学：先求 3/5、2/3 等分数的倒数，然后求 5、 1 等整数的倒数，最后是 0 没有倒数。在第一个层次里，要求学生观察互为倒数 的两个分数，发现它们的分子、分母刚好互换位置，一方面进一步体会互为倒数 的两个数的乘积是 1，另一方面找到了写出一个数的倒数的方法。第二个层次写 出整数的倒数。可以从概念出发，寻找与这个整数相乘等于 1 的数。如果把整数 看成分母是 1 的分数，就能像分数那样直接写出它的倒数。第三个层次理解 0 没有倒数，并要求作出相应的解释。这是因为 0 和任何数相乘的积都是 0，不存 在与 0 相乘能够得到 1 的数。 倒数的意义就是一句话：乘积是 1 的两个数互为倒数。但是对于这句话的理 解是有着比较丰富的内涵的，这也就是概念内涵的体现。这节课的教学流程分为 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 这样几个基本块面：首先通过例题 7 提出的问题——给出倒数的含义——分层突 击理解倒数含义——出示形式上的经典错例（特别是小数的倒数）——处理 1 和 0 的问题（这是本节课的难点）。 __所谈的不是教学流程上的问题，而是通过倒数这个概念，谈一谈对概念教 学的理解，从拆句的角度，乘积是 1 的两个数互为倒数拆为：乘积是 1、两个数、 互为倒数。 针对倒数这个概念，我认为：内涵是指向正例的，外延是指向反例的。比如： 书上出示乘积是 1 的正例，我们需要出示商、和、差是 1 的反例；书上说的是两 个数互为倒数，没有出示 3 个数的反例。这两个反例是针对倒数概念本身的。 学生在倒数的答案呈现上，习惯于用等号表示“的倒数是”这样的错误，比 如 2=1/2，从数学表达式上说这是非常明显的错误，学生确实犯了，而且每届都 有这样的情况，在今年的教学中我已经强调并且纠正了这样的错误，这说明教学 方式对于不同学生是不一样的，学生本身的理解和态度的端正与否也是重要的问 题，需要引起重视。 本节课需要重视的第二个问题就是 1 和 0 的问题，这两个问题实际上牵涉到 其他的概念：假分数、整数、自然数。假分数分为 1 和大于 1 的假分数；整数和 自然数里都有 0，在这个问题上需要处理好，学生的理解需要通过不同的方式来 体现。 单独的概念教学，或者说倒数概念本身不是一个很复杂的问题，有关倒数的 知识主要包括两点：一点是倒数的意义，另一点是求倒数的方法。学生建立倒数 的概念以后，求一个数的倒数就容易了。因此，例 7 十分重视概