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《鸟的天堂》的教案设计 第3课时 （一）教学目标 1．深入阅读课文第三、四大段。 2．理解课文最后一句话。 （二）教学过程 1．明确学习任务。 2．学习课文第三大段。 （1）听录音，思考：作者第二次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见到鸟儿了吗？ （2）指导学习第12自然段。灯片出示。 ①找到一对反义词。（清静--热闹。） ②课文怎样写出“热闹”？读一读，完成作业本第5题。 ③小结：写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。 （3）作者写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。（应接不暇，用在这里说明什么？） 小结：这一段运用了选概括、后举例的写法。 （4）配乐齐读第12、13自然段。 （5）为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟的呢？ （6）归纳段意。 3．学习课文第四大段。 （1）指名读课文。 （2）“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？ （3）理解最后一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？（前一个“鸟的天堂”加上引号，表示特殊称谓，指的.是那棵大榕树。后一个“鸟的天堂”是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美好的生活，真像在天堂一样。作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对“鸟的天堂”的热情赞美。） 4．布置作业。 （1）完成作业本第2、4、5题。 （2）背诵课文最后三个自然段。 （3）仿照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。 《生命》优秀教案设计 【教学目标】 通过品读课文，揣摩事例蕴涵的意思，引导学生珍爱生命。 【教学重、难点】 领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。 【课前准备】 １、学生： 预习课文，选择性阅读有关热爱生命的故事。 ２、教师： 多媒体课件。 【教学过程】 一、读题质疑，整体感知文本（５分） １、同学们，今天我们要学习的课文是──（齐读课题：生命生命） ２、和以前学的课题相比，你发现了什么？如果让你在两个生命后加标点，你认为加什么符号合适呢？自由读读课文，理清作者的写作思路会给你的思考提供帮助的。 ３、学生自由读文。 ４、抽答，并请该生讲这样加的理由。 二、沉浸体验文本：生命是什么（生命的存在）（１８分） １、齐读课文第一自然段。 ２、通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的几个事例？（三个）默读２、３、４自然段，看看分别讲了什么事例？ ３、读后交流： ⑴ 第一件事主要讲了什么？为什么我会忍不住放了飞蛾？（围绕这一中心问题，引导学生通过朗读、交流，体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。） ⑵ 第二件事主要讲了什么？这粒香瓜子的生长环境怎样？你认为这是一粒怎样的香瓜子？（围绕这一中心问题，引导学生通过谈感受、朗读，体会到香瓜子顽强的生命力。） ⑶ 第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢？ ４、从课文的三个事例中，你感悟到生命是什么了吗？ ５、让我们走进生活，看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在？（课件演示）（抽生答） ６、小结并过渡： 从课文的三个事例中，从这些画面上，我们认识了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了，她也由此产生了如何对待生命的思考。三个事例引发了作者哪些思考呢？ 三、精读感悟文本：善待生命（让生命光彩有力）（１５分） １、这三个事例引发了作者哪些思考呢？默读４、５自然段，勾出相关语句。 ２、抽生答，再齐读。 ３、引领正确的价值观： 让生命光彩有力 （课件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）这句话写出了对待生命的两种态度，用了两个关键词，你能找出来吗？ ⑴ 怎样叫“白白地糟蹋”？（不珍惜生命，白白浪费时光……） ⑵ 怎样叫“好好使用生命”呢？我们再联系上下文来理解。（学生由文中事例及第５自然段内容理解） ⑶ 通过举例子的方法深入理解： 你知道哪些人是好好使用自己生命的？（生举例子） ⑷ 刚才我们抓住这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话，看还有没有不明白的地方。 ⑸ 通过课外资料了解作者的`思想转变，从而深入领会该句。 ⑹ 明白了生命的真谛后，杏林子作出了这样的选择──齐读５自然段。 ⑺ 课件出示： 杏林子简介。杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。 四、回归课题，拓展升华（２分） 这节课，我们围绕这两个符号解读了作者对生命的思考和感悟。通过本节课的学习，我想你对生命也有了自己的理解和体会。在这两个生命后还可以加什么符号呢？能说说你的思考吗？ 【板书设计】 生命生命 求生的飞蛾 生长的瓜苗 热爱 光彩有力 沉稳的心跳 第一篇：《盘古开天地》的优秀教案设计大全 学习目标： 一 知识与技能 ①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写