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《小作业大文章》读后感 老师们几乎每天都会布置作业，但学生在完成老师布置的作业的 过程中获得发展了吗？理想的作业行为除了“完成〃和正确〃外，更重 要的到底是什么？ 〃这是《作业设计》封皮的一段话，短短几行文字， 让我陷入了深深的思考…… 平时的教学工作中，因为一直认为作业量与学习成绩正相关，因 此在日常作业布置中没有考虑学生的心理，过多关注作业的知识本位, 使作业与测验高度接近，从而达到追求成绩的目的。但是看了这本书 后，我才明白在小学阶段，作业时间和学业成绩之间存在微弱的正相 关甚至是零相关。我们平时信奉的“熟能生巧〃“做题百遍，其义自见〃 对基础题的考试确实有巩固作用，但在深度的思维发展和认知水平的 提升方面，对小学生反而有百弊而无一利，大大增强了学生对作业的 反感和心理负担，与其这样，还不如不给学生布置作业！那么理想的 作业行为除了〃完成〃和正确〃之外，到底还是什么？为了实现作业的 心理意义，比“完成〃和“正确〃更重要的是什么？这本书让我更清楚地 知道，对小学生而言，比作业的“完成〃和正确〃更重要的是学生对作 业的主动投入。所谓主动投入，是指学生出于积极的作业动机、信念 而引发的积极行为。这让我又不得不重新思考今后应该怎样去设置每 天的作业： 一、巧拓展，注重作业布置有效性 作业布置要注重有效性,要针对教学目标和课堂教学的具体情况， 有的放矢，不仅让作业发挥课堂教学的延伸补充