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奥苏贝尔的有意义学习 山东教师招聘网 一、考查方式 1、考试题型：客观题：单项选择题、多项选择题 2、呈现形式：①以实例的方式呈现，问属于哪一种学习方式 ②直接考察奥苏贝尔有意义学习的分类 ③直接考察组织学习的策略和原则的分类 ④直接考察先行组织者策略的概念二、知识详解 (一)有意义学习的实质和条件 有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。 有意义学习的条件：①学习材料的逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有 适当的知识，以便与新知识进行联系。 考点解读：非人为强调对知识的理解;实质性强调知识本质的联系;心向强调学习者有意识的去发现联系。 (二)有意义学习的类型1.表征学习 表征学习也叫做符号学习，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。 概念学习 概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。 命题学习 命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义。 考点解读：表征学习代表一类事物或意义;概念学习反映一类事物的本质;命题学习指概念之间的关系。 (三)组织学习的原则与策略1.逐渐分化原则 即首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化，这样可以为每个知识单元的教学都提供理想的固定点，即对新知识起固定作用的先前知识。 整合协作原则 山东教师招聘网 是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合。奥苏贝尔认为所有导致整合协调的学习，同样也会导致学生现有知识的进一步分化。因此，整合协调是意义学习中发生的认知结构逐渐分化的一 种形式。 先行组织者策略 所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过 呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习 新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。 考点解读：先行组织者是一种引导性材料，先行组织者必须能够概括新学习的内容。 (四)接受学习 奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。他把强调接受学习的教学方法叫做“讲解教学”。 考点解读：接受学习，与布鲁纳的发现学习观点相反，强调学生是被动的接受学习，老师系统的传授知识。 三、考题在线 1、奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和策略包括( ) A、逐渐分化原则 B、整合协调原则 C、概括性原则 D、先行组织者策略答案：A、B、D 解析：奥苏贝尔认为组织学习的基本原则与策略包括逐渐分化原则、整合协作原则、先行组织者策略。 2、先行组织者教学策略是一种( B )的教学策略A、强调直观学习 B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为答案：B 解析：先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。 3、学生学习圆的直径是半径的两倍，这种学习属于( C ) A、符号学习 B、规则或原理学习 C、命题学习 D、概念学习答案：C 解析：命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义，强调概念和概念之间的关系。 山东教师招聘网 以上为奥苏贝尔的有意义学习介绍，希望对大家有所帮助。 中公讲师解析注：本文章用于访问者个人学习、研究或欣赏，版权为“中公教师网”所有，未经本网授权不得 转载或摘编。已经本网授权使用作品的，应在授权范围内使用，并注明来源：中公教师网。违反上 述声明者，本网将追究其相关法律责任。 更多教师资格证备考信息关注山东教师招聘考试网