五年级《泊船瓜洲》说课稿5篇.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 五年级《泊船瓜洲》说课稿 5 篇 五年级《泊船瓜洲》说课稿 1 一、 说教材分析 1、教材说明： 《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一 江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓 的思乡之情，表达了对家乡深深的思恋和热爱。通篇立意含 蓄悠远。 2 、学生分析 五年级的学生已学过多首古诗，他们大部分能借助解释、 工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，具有一些 学习古诗的情感基础和知识基础，这为以诗读诗、以诗学诗、 以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。 3、教学目标 (1)、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意;背诵 并默写古诗。 (2)、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家 乡的教育。 (3)、感受诗句的优美 ，品味诗人用词的精妙 ，进一步培 养学生的语感。 1 / 23 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。 教学难点： 体会诗的意境。 二、设计理念 围绕“读中求解，读中求悟”这一主题，，从语言文字 入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引 领点拨学生把握诗词意象，提升对古诗的感悟与理解能力。 三、说教学方法 基于对教材这样的理解，针对学生的学情，下面我谈谈 本课所采取的教学策略。 1、情境教学法 教学本首诗，我准备通过导语创设情境，简笔画图片再 现情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收， 能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、 表达与创新。 2 、读悟教学法 小学语文古诗教学必须在朗读中培养学生的语感，在读 中感悟，在读中发展思维 ，在读中理解，在读中陶冶情操 。 所 以我着重指导学生读文、能有感情地背诵。 3、想象法：在教师的启发鼓励 ，开启学生想象的 闸门， 揣摩人物内心的情感，抒发学生内心的情怀并发表独到的见 解，与诗人产生情感的共鸣。 四、说学 习方法; 2 / 23 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 1、学生自己或者合作收集资料，培养学生收集资料的 能力。 2 、通过有感情朗读、背诵、讨论交流体会等活动，能 够学会学习古诗的方法，提高学生情商素质修养。 五、说教学过程 围绕教学目标，我依据“读——理解——感悟—巩固延 伸”这样的格局设计了以下四大教学板块： (一) 、展示搜集的资料，导入新课揭题、解题，简介时 代背景，激发学生学习兴趣，定格古诗教学的情感基调。 (二) 、初读感知，了解古诗大意这个环节我准备分三步： 第一步通过自由读、指名读等形式指导学生把诗读正确，读 得字正腔圆 ，重点指导读准“ 间”读 jiàn( 因为是 “间隔”的 意思);“ 万重山”的“重”读 сhóng;“还”读 zhong; 第二步 通过指 点学生掌握读诗规律 ，指导学生读出诗的节奏 ，初步 读 出古诗的韵味;