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图形宝宝找家教案 图形宝宝找家教案1 班级状况：  本班幼儿活泼好动，思维活跃，对于新的事物特别感爱好，特殊喜爱嬉戏这种活动类型。数学《图形找家》这次训练活动，采纳的教学方法就是嬉戏形式的猜想活动。打破了传统的数学教法的单一、枯燥，是幼儿在嬉戏中把握了对各种集合分类，充分进展了幼儿的乐观参加性和思维的灵敏性。  活动目的：  1、进展思维的灵敏性及培育幼儿的合作力量。  2、让幼儿懂得简洁的数学道理。  3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。  4、让幼儿学习简洁的数学题目。  活动重点：  在角色嬉戏和猜想活动中复习几何图形的结合分类，以及复习10以内序数的加法，巩固三维特征的概括。  活动预备：  幼儿预备：每2个幼儿人一套学具《图形找家》  幼儿熟悉各种几何图形、把握10以内的加减。  老师预备：  老师演用放大的一套。  活动过程：  在活动的开头部分，老师以角色嬉戏（复习集合图形、分类、集合）来导入。老师：森林里有一所动物幼儿园，有一天，老师和小伴侣做图形找家的嬉戏，你们看，哪几个小动物来做嬉戏了？老师逐一出示……大象、小鸡、小老鼠、小狮子。由于幼儿都是比较卡通的形式，而且又是角色嬉戏扮演小动物，这样可以提高幼儿活动的乐观性和参加性。  接下来将幼儿分成4组，每一组个扮演一种小动物角色。  老师出示图1：这10个图形有些什么不同？老师引导幼儿为图形的外形、大小、颜色、角的个数、边的条数来回答。老师通过这种颜色艳丽的图片来吸引幼儿的留意力。  嬉戏开头：老师出示图2，模拟各种小动物的口吻说。大象说：我要有单数编号的图形。小鸡说：我要有四条边的图形。小老鼠说：我要红色的图形。小狮子说：最终的三个图形给我。在这个活动过程中，老师用各种小动物口吻和丰富的面部表情来吸引幼儿的留意力。老师说玩后，请每组“小动物”个派一个代表上来找图形，老师按角色分别指出要哪几个图形。这部分用的是老师的放大的教具。  过后请下边的小伴侣再次操作刚刚的嬉戏过程。老师：下面请小伴侣两个两个一起合作，帮第一张图上的小动物找到自己的家，老师再次提示一遍幼儿四个小动物要什么样的图形，老师巡回指导，这部分充分进展了幼儿之间的合作精神。  最终进行猜想活动……复习10以内序数的加法和方位。老师：图形娃娃都找到了自己的家，小动物们真兴奋！我们再来玩一个猜图的嬉戏好不好？老师出题：大象家没有，小老鼠家有，小狮子家没有，小老鼠家没有？0 4 0 0=5（5号图形）大的红的圆形，。要求幼儿猜出图形后，说出它的三维（大的、红的、圆的）以及在图1中的位置（第一排第五个）。这种猜想 活动幼儿特别感爱好，抓住了幼儿奇怪???的心理特征，使幼儿思维高度集中。  活动反思：  中班幼儿的认知力量、规律思维力量在不断提高，他们不仅仅满意于老师所教授的学问，他们更盼望通过自己的力量来得到证明。在本次活动中，他们对操作比较感爱好，在活动中，我深切地体会到：  一、教与学  我依据幼儿的年龄特点和本班的实际状况，预备了充分的操作材料，让幼儿在多种活动中，加深了对二次分类的熟悉，我们幼儿按物体的一个特征分类已经有了肯定的基础，但是今日的二次分类多数幼儿的学习还是有点挑战的。我今日的重点主要是让幼儿观看分类底板，看标记尝试让幼儿将图形二次分类。本次活动是开放的练习，我供应丰富的操作材料，为每个幼儿运用多种感官、多种方式的练习供应条件。幼儿在动手操作、摆布材料的过程中，逐步体验抽象的分类概念。在幼儿操作过程中，我给幼儿充分的操作时间，让每一位幼儿都能通过自己的操作、探究去发觉问题，最终达到正确把握学问的目的。同伴间的争论，相互合作，能开拓幼儿的思维，促进幼儿相互合作，相互学习，也很好地提高了幼儿探究活动的水平。  二、得与失  这次教学活动，能提起幼儿对活动的爱好是我最大的收获。《指南》中指出，“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培育探究力量”。老师应当做的就是在旁边指导而不是在前面牵引，今日的活动中，我以幼儿为主，让孩子布满爱好地完成学习任务，在玩中仔细地学，在学中欢乐地玩，看着孩子脸上布满“我会的”“我能行”的表情的时候，我特别欣慰。最终的练习环节有个别孩子还是没有完成按标记给图形分类，我也没有强求，在以后的区域活动中，孩子可以渐渐练习，逐步提高的。  本次教学活动，幼儿对图形分类的理解给了我意想不到的惊喜，也给我留下了进一步的思索：我们将如何数学活动中让幼儿思维更开阔更活跃地激发幼儿的内在活动机制，产生乐观体验，从而使幼儿更喜爱上数学课。 图形宝宝找家教案2 教学目标：  连续学习熟悉几何图形（圆形、正方形、三角形），区分图形的大小。  能