【作业设计】部编版中外历史纲要(上)第三单元作业设计：辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一.doc

部编版 部编版中外历史纲要（上）第三单元作业设计 第 PAGE 1 页 共8页 部编版中外历史纲要（上）第三单元作业设计 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 一、理论依据 设计以《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）为依据，在设计作业时，既要注重遵循学生身心发展的特点，做到作业布置适度。又要依据重点突出、难点突破的原则，精选最具代表性的典型习题，注意把握知识考查的广度，避免重复性、机械性作业，做到作业布置有效。同时，在对知识点进行归类、整理时，要注意循序渐进，在巩固基础知识的基础上，把握知识的延伸，突出作业设计的科学性。 二、作业设计思路 本作业设计为课外作业，紧扣单元主题“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”，在分析课标、教材、学情的基础上，立足教学重点、难点和教学目标，以基础题为主，关注学生主体性，注重学生核心素养的培养，是巩固学生所学知识，获得学科能力，进而形成学科思想方法、内化历史核心价值观的重要保证。作业采用历史图片、历史地图、表格、史料等方式，引导学生在多种形式的作业完成过程中体会历史学习的趣味性，让学生从多方面、多渠道感受历史。学生能够通过历史作业培养历史素养、体现创造精神、锻炼逻辑思维，为历史学习打开了新天地，从而达到减负增效提质的目标。 三、作业目标 了解辽宋夏金元的政权更替的历史；认识两宋王朝在政治、经济、文化与社会等方面的变化；探究北方少数民族在统一多民族封建国家的发展中的重要作用。 四、作业重难点 重点：两宋王朝在政治、经济、文化与社会等方面的变化；北方少数民族在统一多民族封建国家的发展中的重要作用。 难点：能恰当检测学生历史学科核心素养达成度。 五、作业内容 作业类型 作业题目 设计说明 （一）基础性作业（必做）限时：10分钟 （★★）1.宋太祖赵匡胤通过“陈桥兵变”得以“黄袍加身”，为了防止此类事件再次发生他首要采取的措施是（ ） 募兵养兵，招抚流民 B．二府三司，削弱相权 C．收内虚外，强干弱枝 D．集中军权，重文轻武 【设计意图】 历史典故是有效的、丰富的、多元化的命题素材，能激发学生学习兴趣，有力发挥历史典故的价值导向作用，同时也能拉近学生与历史作业的“距离”。本题通过“陈桥兵变”“黄袍加身”等历史典故为依托，考查学生的知识迁移能力。 【学科素养】 ¨唯物史观 t历史解释t时空观念 t史料实证 ¨家国情怀 【能力维度】 t获取和解读历史信息 t分析历史问题 ¨历史探究 题目来源：创编 （★★）2.钱穆指出:“王安石的新法……之招人反对,根本上似乎还含有一个新旧思想的冲突……亦可说是两种态度之冲突。此两种态度,隐约表现在南北地域的区分上。新党大率多南方人,反对派则大率是北方人。”据此推断（ ） A.经济的发展程度影响政治观念 B.变法触犯了大地主大官僚利益 C.变法措施加重了北方人的负担 D.变法集团内部出现了分裂倾向 【设计意图】 学生学习历史知识最为惧怕的就是“纯记忆的太多”，近年高考题呈现了减轻学生纯记忆历史知识负担的命题趋势。本题引用的材料源于教材却又高于教材，无论是材料选择还是答案设置，都与教材具有某种程度的相关性，引导学生明确王安石变法带来的历史影响。 【学科素养】 t唯物史观 t历史解释t时空观念 t史料实证 ¨家国情怀 【能力维度】 t获取和解读历史信息 t分析历史问题 t历史探究 题目来源：创编 （★）3.下列能正确反映北宋与少数民族政权并立的示意图是（ ） A.B. C.D. 【设计意图】 图示法是我们学习历史的一种好方法，不仅具有知识传播功能，而且具有培养时空观念核心素养的功效。本题把辽宋夏金多民族政权进行图示，让学生知道北宋与辽、西夏两个民族政权并立，北宋在南面，西夏在西北，金和辽在东北。 【学科素养】 ¨唯物史观 ¨历史解释 t时空观念 ¨史料实证 ¨家国情怀 【能力维度】 t获取和解读历史信息 ¨分析历史问题 ¨历史探究 题目来源：创编 （★）4.元朝时，迁人中国的阿拉伯人、波斯人，同畏兀儿、蒙古、汉等族逐步融合形成一个新的民族，从而出现了民族大融合的盛况。这个新的民族是（ ） A.朝鲜族 B.回族 C.维吾尔族 D.傣族 【设计意图】 培养学生的家国情怀是历史学科核心素养非常重要的组成部分。本题设计的初衷就是通过对元朝民族大融合的盛况，能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，增进学生的民族认同感和爱国情怀，增强民族自信心和自豪感。 【学科素养】 ¨唯物史观 ¨历史解释 t时空观念 ¨史料实证 t家国情怀 【能力维度】 t获取和解读历史信息 ¨分析历史问题 ¨历史探究 题目来源：创编 （★）5.仔细观察图，福建省在元朝