双减”背景下小学语文学科作业设计与实施指导意见.docx

双减”背景下小学语文学科作业设计与实施指导意见 小学语文作业设计与实施是检测课程教学效果、提升课程教学质量和促进学生全面发展的重要手段。通过作业设计与实施，可以及时发现、分析学生与老师在语文教学中存在的问题及原因，为改进教学工作提供真实的数据支撑。此外，作业设计还可以聚焦学科核心素养，帮助学生进一步熟练掌握语文基础知识和基本技能，积累语言实践活动经验，发展思维、丰富审美情趣和形成文化意识，从而提升课程教学质量。最重要的是，作业设计还可以彰显作业育人价值，让学生受到良好的思想品德教育，增强学生的法制意识、健康意识、审美能力和劳动观念，促进德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。 为了实现以上目标，小学语文作业设计必须严格把握，突出作业设计的针对性，避免无效作业。作业应与课堂教学紧密结合，是教学重难点的准备与铺垫，巩固与强化，为获得的方法、策略的迁移与运用创设场景，要实现“备——教——学——评”的一致性。作业设计中，特别关注单元语文要素与“交流平台”的“示例”指向，特别关注课后思考与练，把这些要求过程化、具体化，不另起炉灶，不拔高要求，实现编者意图。同时，作业设计还要增强趣味性，避免机械重复式作业。改变传统的单一的书面形式，如反复抄写、机械答题等，把书面作业与听说作业、实践作业相结合。书面作业要着力于巩固双基，重视惯的培养，突出部编教材中“字词句段运用”栏目情境性、综合性强的特点，指向“运用”。布置“口头互动训练型”作业、“朗读展示型”作业、“搜集积累”型作业、“社会实践型”作业、“小组评议型（互评互改）”作业，指导学生把知识与生活紧密结合，在真实情境中的语言实践与运用过程中发展认知，提升能力，获得信心，激发兴趣。最重要的是，必须杜绝惩罚性作业，不能让学生感到压力和负担。 小学语文作业的总量应该严格控制，不能超过相关规定的标准。同时，要充分考虑学生的年龄和研究负担，避免过多的作业给学生带来过大的压力。作业设计要注重质量而非数量，避免形式主义和机械性的作业练。 作业的总量应该根据学生的研究情况和实际情况进行适当的调整，不能一刀切。作业的难度和数量应该适度，避免给学生带来过多的负担和压力。同时，要注重对学生的知识和能力进行综合性的评估，避免只注重作业的数量而忽略了质量。 作业的设计和实施应该注重个性化和差异化，充分考虑学生的不同特点和需求。要根据学生的实际情况进行针对性的作业设计，避免简单照搬外部教辅资料。同时，要注重作业的本土化，充分考虑学生的文化背景和语言环境，避免水土不服。 作业的设计和实施应该注重知识的结构化和深化，避免碎片化的作业练。要围绕一点、一题、一篇进行发散和深化，强化梳理和归纳，实现知识的结构化。同时，要注重作业的难度，避免超出学生的能力范围和生活实际。作业的难度应该符合学生的年龄特点和研究规律，坚决清除偏、难、怪、严重脱离学生生活实际的作业题。 作业的设计和实施应该注重口语交际训练和综合实践性活动。口语交际训练要注重学生的口头表达能力和交际能力的培养，避免把口语交际类训练项目书面化、作化、技能化。综合实践性活动要置于多样的日常生活场景和实践活动中，让学生在真实的情景任务中发展创新精神和实践能力，感受语文与生活的密切关系。 建议：在语文研究中，需要统筹安排好课前作业、课中作业和课后作业。课前作业主要是质疑和资料准备，高年级学生可以自主解决一些基础性问题。应该给学生适当的课前作业时间，并对完成情况进行专项评价总结。课中作业应与教师的讲、导相辅相成，体现为听、说、读、写等多样化的课堂实践，应当场进行即时评价。课后作业是研究的梳理、补充和完善，但必须严格控制时间和作业量。建议学校完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构。语文学科应该严格控制课堂作业、课后作业和假期作业的数量。建议一、二年级不布置语文课后书面作业，可在校内适当安排巩固练。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科教师相互沟通协调，确保每天各学科书面作业平均完成总时间不超过60分钟。教师要认真批改作业，及时做好作业反馈与订正，根据作业效果的具体情况采取恰当的方式进行答疑辅导与指导。教师在指导学生作业时要特别注重帮助学生养成良好的研究惯，包括指导学生书写规范、字迹工整、爱惜作业本、注意用眼卫生，引导孩子找到适合自己的研究方法。建议教师开发符合不同层次学生个性化发展需求的作业，探索弹性作业和跨学科作业，让学生在挑战和探索中积极完成。学校要充分利用好课后服务时间，在强化延时服务阶段品德、艺体活动中，适当安排语文作业练时间，让语文书面作业不回家。针对延时服务阶段的语文活动，建议精心组织，以阅读展示活动为主，让语文活动主题化、综合化、游戏化，给学生搭建展示平台，活跃学生生活，丰富学生积累。对于基础过关作业，建议根据不同年段的学生，巩固字、词、