大学心理课上课心得体会大全5篇.docxVIP

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大学心理课上课心得体会大全5篇 大学心理课上课心得体会大全5篇 加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下 的新视角,它留意全体学生的心理素养的进展,下面是由我 为大家精心整理的大学心理课上课心得体会,仅供参考,欢 迎大家阅读本文。 大学心理课上课心得体会精选篇1 心理教育课不同于一般文化课,它的授课方式有着一定的 特殊性,其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有 很大的区分。而且涉及的知识领域是十分广泛的。今日在听 了三位老师的心理健康教育课,也让我做为一名班主任深刻 的了解到,开展这门课对与我们孩子的将来起着致关性的作 用。 在教学的过程中,三位老师利用课前短短几分钟的互动沟 通,缓解了学生上课的紧张情绪,制造了一个轻松、和谐的 课堂和心理氛围。在课堂上,通过老师不断的引导,调动和 学生的乐观性。例如,古寨小学老师让学生把自己的想法专 心的形式画在一张白纸上,学生通过不同颜色的搭配,展现 了自己当时的心理变化有多种情绪,这个教学过程充分的让 学生的乐观性提高很多。宋老师的《我挨批判了》中把学生 身边常常发生的小故事运用短片的形式记录下来,并展现到 课堂上,学生通过录象交谈自己的想法,最后让学生敢于把 学生对发生在自己身上或者生活四周的事往往十分关心, 老师在选题时可充分利用学生的这一心理特征。选择与学生 实际生活联系亲密的话题,找到他们最渴望得到解决和关心 的问题,并且这种问题应该是具有代表性的共性的问题,引 起学生心灵的共鸣。 不同班级的学生会出现不同的心理问题,针对不同班级的 学生,选题应有所不同。例如,初一学生主要面临的心理问 题是以学习适应和人际关系适应为核心的新环境适应问题; 初二学生面对的心理行为问题与学习策略问题;到了初三变 为升学压力和就业问题;高一学生又一次面临更为迥异的新 环境适应问题;高二学生要面对学习压力与人际关系交往问 题;高三学生面临考试焦虑和职业选择问题。 2、选题要适合学生的年龄特征。 不同年龄阶段学生心理进展水平不同,其行为表现也会有 所不同。同样是在中学阶段,随着班级的上升,举手回答问 题的学生越来越少,高中课堂氛围表象活跃程度明显不如初 中,造成这种原因并不单单是学生上课不专心或其他原因, 而更多的是高中学生随着年龄的增长削减了那种表现自我 的心理,多了些独立思考、静心思考问题的能力。在某种程 度上说,小学初中的课堂氛围更多体现在显像层面,高中课 堂氛围更多体现在学生思想观念和心理感受等隐形层面。全 部这些要求我们在选题和设计时都应做充分打算。 二、弄清心理辅导活动和主题班会的区分。 班级心理辅导活动课与主题班会既有联系,又有区分,两 者不能相互替代。中小学生问题行为的产生,既有思想方面、 品质方面、行为习惯方面及法制观念方面的原因,又往往还 伴有心理方面的原因。主题班会主要对学生进行思想品德、 行为等教育,班级心理辅导活动课是从心理的角度切入,根 据学生的心理进展规律进行心理卫生保健和心理训练,心理 辅导活动课与主题班会可互为补充,共同塑造学生美妙的人 格和道德行为。 我认为心理辅导活动与主题班会的区分如下表所示: 主题班会 心理辅导活动课 育人 功能 关注学生道德行为思想品德、人生观、社会规范等问题。 关注学生的个性进展、心理健康、人格完善等及社会适应 性。 教育 内容 留意“高、大、全、远”的人物、事件、观念、道德、规 范等。如理想、道德、学习等。 留意学生身边“真、实、孝近”的人物、事件、心态、理 念及价值推断等。如自我意识学习心理、人际交往、生活适 应等。 教育 形式 通过情境创设,案例分析,典型榜样正面引导。侧重由外 向内的理论灌输和实践教育体验,使道德规范逐步达到内化。 通过情境创设,游戏活动,讲演叙说,沟通心声,侧重由 内向外的体验、感悟和个性的自我张扬,通过助人自助,实 现学生人格完善。 特点 师生均可主持,以学生为主。留意说理、启发、实践、榜 样,留意思想性、教育性、时代性。 老师辅导学生。留意自我探究、强调体验、感悟、留意进 展性、预防性。老师需系统的心理辅导理论和专门技术。 三、课题的选择应该考虑班级和学校管理的需要。 首先,心理健康教育与学校整体教育的终极目标是全都的, 这就决定了心理健康教育活动课和班级与学校整体管理的 终极目标也是全都的,不同的只是即时性目标和方式方法上 的差异。 其次,班级和学校日常学生管理常常遇到的各种学生问题, 有许多本身就是心理健康教育所涉及到的学生心理与行为 问题。比如学生的厌学情绪、学习态度偏颇、学习动力不足、 同学人际交往、各种问题行为等,这些本身都是与学生的心 理进展特点和过程密不行分。或者也可以说是班级和学校日 常管理关注的,是学生的整体的表面上的行为问题,而心理 健康教育更加关注现象背后的学生的心理进展特点和过

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