北师大版数学三年级下册分一分评课稿.doc

北师大版数学三年级下册分一分（一）点评稿 本节课中，李华老师紧扣“五步尝试”教学环节，层层推进，步步提升，在突出学生主体地位的同时一点也不淡化教师的主导地位。下面我来谈一下本节课给我感受最深的几个方面： 一、李老师紧扣本节课的核心，以“平均分”引入，激起学生的认识冲突，从而引入新课。 让学生多种感官并用，在折一折、涂一涂、说一说的过程中体验、感受分数的形成过程，给学生提供了一个展示自我的平台和机会。 三、练习的设计凸显了层次性、针对性。 四、 学生不再是课堂上的“听客和”“看客”，而是让学生做回课堂的主人，亲身参与课堂的探索活动。 下面谈谈我个人的几点想法： 一、如果学生能对分数各部分的意义理解更深刻一些，想必这堂课会更精彩！ 二、可以让学生用自己喜欢的方法记忆分子和分母的具体位置，这样的话，学生就不会出现像“”这样的分数了。 《分一分(一)》评课稿? 教学目标? 1、结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。? 2、会用折纸涂色等方式，表示简单的分数。? 3、学会分数的读、写，从中感受分数与平均分的内在联系。?教学重点、难点：? 1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。?2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。?教具学具准备：? 正方形、长方形、圆形纸片若干，多媒体课件。?教学过程：? （一）创设情境，引入新课? 1、出示情境图。? 2、组织学生讨论交流（板书：平均分）? 3、思考：用各种方式表示一半或半个？? 4、引入1/2。了解知道像1/2这样的数叫什么数吗？（板书：分数）? 【评析：课始，教师创设了孩子们感兴趣的游玩活动场景，从平均分食物出发：即从分多个物体（分整）到分一个“月饼”（无法得到整数），从而激起学生的认识冲突，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新知的必要性，扣住了学生的心弦，进而激发了学生的求知欲望。】 （二）动手操作，探究新知? 1、认识1/2? （1）理解1/2的意义（图文结合） （2）折一折，用长方形纸做出它的1/2。 ? a?独立操作。? b?展示各种不同的表示方法。? 判断，哪个图形可以用1/2表示? 走进生活中的1/2(脸谱，火锅等) ?2、认识1/4、2/4、3/4、4/4。? （1）?折一折，用你喜欢的方法，将一张正方形纸平均分成4份（呈现4种不同折法）。? （2）?涂一涂。? a?将其中的一份涂上喜欢的颜色，涂色部分是这张正方形纸的（1/4）。将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（2/4?）。? b学生动手，?将正方形纸的三份涂上颜色，反面标上分数（3/4?）。? ???????? c?如果将所有的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形纸片的（4/4?）。 通过以上操作与实践，你能说出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具体意义吗？? 3、学习分数各部分名称和分数的读、写。? (1)?你发现一个分数由哪几部分组成?(分子、分数线、分母)? (2)一个分数应该怎么读?? (3)你认为分数该怎样写??（注意，先居中写出分数线，再写分母，后写分子）? 【评析：本环节，为使学生真正理解分数是以平均分为基础这一重点，教师为学生提供了充分探索的空间与条件，引导学生从操作学具入手，使其通过操作和观察，把对知识的思考与学具的操作结合起来，促使学生在头脑中形成表象，初步建立“分数”这一概念。当学生通过分“正方形纸”发现1/2的存在时，教师紧接着安排了在其他事物中找1/2，让学生走进图形，经历从图形表征到符号表征的过程。如让孩子通过折一折、画一画等形式来表示长方形、正方形、圆形、脸谱、花瓶等图形的一半，体会1/2不仅可以表示半个月饼，还可以表示半个长方形、半个脸谱等许多物体，很自然地使学生体验、感受到分数的形成过程。?并通过比较表示一半的共同点，体验“平均分”、“分2份”、“取1份”的特征，逐步地进行抽象，进而在进一步理解1/2含义的同时，在学生基本建立起分数概念后，老师鼓励学生发挥自己的智慧，“创造”自己喜欢的分数（1/4、2/4、3/4、4/4），这一活动不仅为学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给了他们足够的思考与交流的时间，他们都能在动手、动口、动脑等有序活动中参与学习的全过程，促其在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展，整个教学过程以学生为中心，以学生的自主活动为基础，每个学生的参与愿望得以满足，每个学生的思维潜能得以释放，同时也培养了学生分析、比较、概括等逻辑思维能力，使他们在知、情、意诸方面都得到和谐发展。】? （三）巩固练习? （1）小练笔。（分数的读写）? （2）说出每一个分数所表示的含义。如：1/7表示把一段绳子平均分成7份，其中的一份就是这根绳子的1/7。? （3）巩固与应用（完成练习1、2、3题）? 【评析：练习设计凸显了层次性、针