滑梯与摩擦力教学设计.docVIP

滑梯与摩擦力 四年级下册 第五单元 宋丽君 学习目标 通过对滑梯等学生常见的游乐器材的体验，知道初步摩擦力的概念。 通过控制变量法完成探究活动，并得出结论：摩擦力的大小与压力的大小有关，还与接触面的粗糙程度有关。 通过回顾与反思之前的探究实验，理解在研究多因素问题中常常运用控制变量的方法。 学习重难点 学习重点：通过控制变量法完成探究活动，并得出结论：摩擦力的大小与压力的大小有关，还与接触面的粗糙程度有关。 学习难点：设计实验研究探究影响摩擦力大小的有关因素。 学习准备 准备者 名称及数量（规格） 用途说明 教师 木块、木板、钩码、测力计、毛巾。 演示实验 学生 木块、木板、钩码、测力计、毛巾。 分组实验 学习过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节1：引入课题 师：（展示滑滑梯的视频）观察小朋友滑滑梯的过程，你认为他在下滑的过程中受到了哪些力呢？ 师：大家的知识可真丰富，我听到刚才同学们提到了一个滑行时产生的很重要的力——摩擦力，那今天我们就一起来探究一下滑梯与摩擦力。（板书题目） 大家思考一下，在刚才小朋友滑滑梯时，摩擦力起到了什么作用呢？——总结：阻碍滑动的作用， 那这个摩擦力是哪两个物体之间之间产生的呢？ 师：是的，我们在玩滑梯的时候，衣服或者我们的皮肤会和滑梯表面要先接触，并发生摩擦，两个接触的表面之间会产生一种阻碍我们滑动的力，这就是摩擦力；那大家在生活中还遇到过哪些有摩擦力的例子呢？ 生：重力、向下滑的力、摩擦力、空气阻力。。。。 生：摩擦力。生：摩擦力会减缓我们滑行的速度。 生：是那个人的衣服/皮肤与滑梯表面产生的摩擦力。 生：我们在移动桌子时很费力气，就是摩擦力在阻碍我们。。。 学生能够对滑不下去的情况产生探究兴趣。 环节2：学习新知，猜想假设 师：同学们都有一双善于发现的眼睛。摩擦力在我们生活中随处可见，我们在推动桌子、板凳时候、的时候都会产生摩擦力。可我们在不同的活动中产生的摩擦力一样大吗？ 师：哦，在不同的条件下摩擦力的大小也是不同的，那我们可不可以用什么工具直观的测量出摩擦力的大小呢？ 师：没错，要用到的工具就是大家非常熟悉的测力计，但是测量摩擦力的方法和我们之前的方法有一些不同。我们需要用测力计钩住物体进行匀速水平滑行运动，只有当物体匀速运动时，稳定下来的测力计的示数等于接触面之间的摩擦力大小。 测量方法我们已经知道了，那大家结合生活中的经验来猜想一下，摩擦力的大小可能和什么因素有关呢？并解释一下，你为什么这样猜想？ 师：哦，你认为摩擦力的大小和物体的重量有关。很好，还有吗？ 师：所以你推断，接触面的粗糙的程度也会影响到摩擦力的大小对吗？ 生：不一样大，推桌子时很费力，很累，挪板凳时没那么累。 生：用测力计。 学生发言交流，提出摩擦力的大小与什么因素有关。 生：摩擦力我觉得应该和重量有关，如果一个箱子非常非常重，那我们肯定就推不动。 生：我认为摩擦力的大小还和地面有关系，如果是很光滑的地面，比如说瓷砖，就会比较好推。如果地面很粗糙，就很难推动。（学生可提出多种猜想：面积大小、运动的速度。。） 学生能够提出猜想：摩擦力的大小与物体的重量和接触面的粗糙程度有关。 评价标准： 能依据生活经验准确猜测影响摩擦力大小的因素。 环节3：探究环节 师：大家提出了这么多猜想，但他们究竟会不会影响摩擦力的大小呢？这就需要我们用实验一一去验证。我们先选取其中的一个因素——物体的重量来探究，老师准备了这些器材：测力计、钩码、木块、长木板、毛巾（给学生重复器材名称）。请各个小组讨论一下：如果要研究摩擦力大小和物体重量的关系，你们会选择哪些材料，怎么设计实验呢？ 师：真棒，他们小组材料选择与实验设计表达的思路非常清晰，那其他小组还有谁要补充他们的设计呢？/实验过程中我们需要注意些什么呢？ 师：这位同学说的非常好，我们在实验过程中只有物体重量可以改变，其他条件都必须保持一致，这个实验才有意义。此外，我们还要注意匀速水平拉动测力计，读数时注意平视，以及在使用测力计之前必须先调零，要使测力计水平放置时，红色标线处于零刻度位置。大家那接下来请各个小组开始你们的实验，并及时填实验记录单。 师：好的，时间到，请组长收回材料，其余同学坐直。准备好和大家分享实验数据的小组可以举手了。 学生分析数据，展示实验探究单，得出结论。物体重量会影响摩擦力大小，物体越重，摩擦力就越大；物体越轻，摩擦力就会越小。 师：那我们来看第二个猜想，探究接触面的粗糙程度与摩擦力的关系。这个实验我们要选取哪些材料？怎么进行呢？我们小组讨论一分钟。 师：说的非常好，有没有同学补充呢？，那这个实验我们需要注意什么呢？（强调将毛巾铺平整）接下来的五分钟请大家完成第二个实验，并填写实验记录单（指定小组毛巾+木板+砝码）。 师：好的，时间