题临安邸教学设计.docVIP

新郑市辛店镇辛店小学导学案 新郑市辛店镇辛店小学导学案 《题临安邸》教学设计 一、教学目标确立依据 课标依据： 1.有较强的独立识字能力，能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文有关诗句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 3. 在阅读中体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。 教材分析： 《题临安邸》是一首政治讽刺诗。是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休?”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。这首诗构思巧妙，措词精当。 学情分析： 五年级随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论实在生理还是心理上都比较稳定，并在此基础上不断发展。本组课文因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不理解，教学时仅仅围绕“朗读和情感”两条线索展开。通过感受古诗的魅力，说出诗人忧国忧民的情怀。 教学目标 1.有感情地朗诵古诗，会认会写“熏”“杭” 等字。 2. 通过注释、课本插图、查找资料等方法，能说出诗句的大意和作者要表达的感情。 三、教学重难点 教学重点：有感情的朗读古诗，在诵读的基础上说出古诗的大意。 教学难点：能说出作者表达的思想感情。 四、学法指导:评价激励法 交流讨论法 观察想象法 五、教学流程 第一课时 激趣导入，快乐启智。 同学们，我们昨天学习的《示儿》这首诗，哪位同学给大家背诵出来？这首诗是陆游在什么时候写的？是啊！在临终之际，陆游还盼望着王师北定中原日，那他盼到了吗？王师们呢？他们都干什么去了？今天我们还学习这首诗，板书课题《题临安邸》齐读课题。 谁来说说这个课题是什么意思？你是怎么理解的？看来结合注释来理解古诗是一个不错的方法。 了解作者，了解写作背景。诗人就是目睹了当时的社会现状才写下了这首诗。 明确目标，乐学好知。 目标是前进的动力，看一下本节课的学习目标。 1.能有感情的朗读古诗，会认会写“熏”“杭”等字。 2.通过课本插图、注释、小组讨论等方法说出古诗的大意以及作者的思想感情。 初读古诗，师生合作，男女生合作，纠正字音，读准节奏。指导两个生字的书写。齐读。 合作学习，乐在其中。 请同学们在次细读古诗，先圈出不理解的字词，自学1分钟，再结合注释，插图等方法说出故事的大意。分组讨论。 小组汇报： 前两句，师相机指导。休是什么意思？停止。几时是什么时候。远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？ 魅美丽的西湖子畔，一片呢歌舞升平的景象给人以美好的感受，但是面对祖国大好河山被金人践踏，南宋权贵却不思收复故土，你感受到了诗人怎样的心情？（愤怒、生气）让我们带着这愤怒之情再来读这首诗。这是对谁的质问？南宋权贵，如果他们现在就站在你面前，请你跟诗人一起来问一问“西湖歌舞几时休？”而此时此时的南宋权贵们又是一副怎样的姿态呢？ 后两句诗意。这里的暖风仅仅指自然界的春风吗？还指当时的颓废之风，梦梦: 这里的游人是指游西湖的游客吗？是指南宋的权贵。那么透过这个醉字，结合课本插图，你仿佛看到了什么？听到了什么？。是啊！他们已经忘记了自己的国家正处于危难之中，整天花天酒地，醉生梦死。那么在他们的眼中，杭州还是杭州吗？他们只把杭州作汴州。提起汴州，你们想知道昔日的汴州是什么样子的吗？北宋画家张择端曾经就把汴州繁荣的景象画了下来，这就是著名的《清明上河图》，师展示视频。看完之后，你能用一个词语来形容昔日的汴州吗？（太平盛世、国泰民安）对于昔日的汴州我们有太多的赞美之词，但是它们都被践踏在金人的铁蹄之下，已经不复存在了。那么现在失地的老百姓生活的怎么样呢？现在请闭上眼睛听一段音乐，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 老百姓的生活太苦了。面对国家的沦陷，面对苦难的老百姓，你感受到了诗人林升一颗怎样的心？用一个词语来形容，忧国忧民。 反馈调节，寓教于乐 那么你能来说一说这首诗表达诗人怎样的感情？表达了诗人对国家命运的担忧以及对统治者只求苟且偷安、醉生梦死的愤怒。齐读。 回顾拓展，乐享成功。 面对国家的危难，不仅是林升、陆游，还有很多爱国人士站了出来，这其中就有康抗金名将岳飞，他的满江红犹如黑暗中的一道闪电划破长空，现在请大家全体起立，读满江红，播放音乐。 六、板书设计 林升 忧国忧民 南宋权贵 醉生梦死