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高二地理选修教案 高二地理选修教案「篇一」 【教学内容分析】 本节内容属于初中的地理知识，本节课属于复习课，教材中的内容因为属于初中的地理知识，在初中阶段只是识记简单的内容，但是面对高考，区域地理对学生的要求不仅仅是表面知识的识记，而是通过知识的学习，掌握各要素之间的相互关系，重在引导学生得出区域地理的学习方法以便于更好的学习之后的区域地理知识。本节课主要包括自然特征和人文特征的分析，由于时间的关系，本节课的内容主要是对于自然特征的因果分析，让学生梳理清楚各要素之间的相互关系。 日本是第一个分区地理东亚的重要国家，地位非常重要，无论是相关的内容还是学习的方法都是本节课的重点和难点。 地理学科的学习需要学生具备四个核心素养：人地关系，区域认知，综合思维，地理实践力。区域地理的复习要重在体现这些素养的培养，通过对于日本这个区域的认知，问题设计层次深入，帮助学生梳理关系时对学生进行综合思维的培养，通过讨论问题的设计培养学生的地理实践力，提高学生学习地理的兴趣。 【学生分析】 由于与初中地理学习相隔的时间过长，再有文科普班的学生对于知识掌握的程度高低有别，对于相关知识的分析需要有侧重，考虑到学生的个体差别，问题设计多元，层次多样。 【教学目标】 1、能够掌握归纳区域特征的方法，能运用核心特征分析区域各要素之间的联系。 2、能根据地图和资料，分析说明日本的气候特点和成因。 3.通过本节的学习，学会分析一个区域的自然地理特征，通过对日本自然特征学习，分析日本资源状况及其对国家发展的影响，提高资源保护意识。 【教学重、难点】 1、 重点：日本位置特征的分析、描述 日本自然地理特征的分析 2、难点：日本自然地理特征的分析及其之间的相互关联性 【教学过程】 先引导学生分析出掌握区域地理的复习方法 在哪里：位置（经纬度、海陆、半球、相对位置等） 有什么：自然特征―气候、地形、河流、植被、资源等 人文特征―农业、工业、人口、交通、城市等 为什么：解释上述特点的形成和分布原因 如何做：提出区域可持续发展的方向 1、 读图明确日本的位置和范围 高二区域地理-日本(一）教学设计 高二区域地理-日本(一）教学设计 可以结合图总结位置特征，需要对学生强调海陆位置特征的描述方法，重在描述――岛国。 高二地理选修教案「篇二」 教学目的： 1.通过对案例①“周口店这方水土”的分析，准确地理解“环境”的概念和人类与环境相互影响、相互制约的关系。 2.培养学生在分析事实资料的基础上发现问题、概括知识的能力 教学重难点：理解人类与环境相互影响、相互制约的关系 教具准备：有关挂图等、自制图表等 教学方法：比较法、图示分析法、图示法等 教学过程： 导入： 环境与环境问题是当代人最关心的问题之一。21世纪人类最大的困扰不仅是战争和经济问题，而且还有日趋严重并难以摆脱的环境问题。因此，我们每一个人都必须关心我们周围的环境以及它们的变化，行动起来，保护环境，保护我们的家园。人类要在环境中求生存、求发展，就要对我们周围的环境有所了解，了解它的发展规律，正确处理好人类与环境的关系。 一、环境的概念及分类 1.概念：指相对并相关于某项中心事物的周围事物。 说明： ⑴本书所说的“环境”与地理课经常讲到的“地理环境”是同一概念，又称自然环境。 ⑵中心事物的选取不同，与其相关的周围事物的含义也不同。如，以人或人类为中心事物，其他生物和非生命物质就是人类生存的环境。以生物为中心事物，其他非生命物质就是生物界的环境。 ⑶《中华人民共和国环境法》中把人类以外的生物要素和非生物要素都看作人类的环境。 2.分类(根据人类对其影响的程度) 天然环境：受人类影响较轻微，仍保留着天然生态特点的环境，例如原始森林、高山 草甸、大漠盐湖、极地苔原等。 ①人类在天然环境基础上，经长期社会劳动所创造的、须由人类介入才能 人工环境：维持的环境。如城市建筑、工矿设施、农田水利、畜群牧场等。 ②因人类活动不合理而遭到破坏的环境。如，因水土流失而成的石山劣地。 因过度放牧而成的荒漠流沙等。 二、人类与环境 1.关系：互相影响、互相制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。 (回顾必修II第五单元人类与环境的关系) 读右图试说明图中①②③④这些箭头所代表的含义? ①表示人类生存和发展中从环境中获取物质和能量 ②表示人类新陈代谢和消费活动(包括生产消费和 生活消费)向环境中排放废弃物 ③表示人类作用于环境。 (①、②过程都会对环境产生影响) ④表示环境把它受的影响，反作用于人类本身 说出人类的下列行为分属于图中哪一箭头代表的过程? 开采煤田、工业“三废”、酸雨、平整土地 (答案①②④③) 2.人类与环境关系变化历程： 最初人类和其他生物一样，与环境是互相协调的。随着生产力的发展和科学技术