12、《雨点儿》教学设计.pdf

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 雨点儿 教学设计 教材分析： 本课是一篇科学童话。 课文用拟人化的手法， 通过大雨 点儿和小雨点 儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及 雨点给大地上 的植物带来的巨大变化。 教学目标： 1. 正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。 2.充分调动多种感官， 提高学生的观察能力， 激发学生热爱自然的 感 情。 3.通过对课文的理解， 以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有 着密切的关系。 教学重点、难点： 1、正确、流利的朗读课文。 2. 通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 3. 通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。 教学准备： 教师：课件、生字卡片、大雨点儿小雨点儿的头饰。 教学过程： 、情境导入，揭示课题 ㈠猜谜语，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（放多媒体）今天老师给大家带来 一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确： 千条线、万条 线，落入水中就不见。 （雨） 板书： 12、雨点儿 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 导语：上节课，我们学习了《雨点儿》这篇课文。也认识了许多的生 字宝宝，大家一起来跟它们打打招呼。 （教师出示生字卡片，全班 读。 然后用“开火车”的形式读。） 二、初读课文，读中感悟 云妈妈有一对特别爱唱歌的孩子，你听！它 们又在唱歌了。 （录音带朗诵课文）你们记住它们的名字了吗？ 提 出自学提示： 它们是从哪里来的？ 它们又说了些什么？ 它们要去做 什么事？ 全班默读课文，用横线把答案标记下来。 三、品读课文，理解体验 ㈠学习第一段。 问：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？ 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。） 数不清的雨点儿？数不清是指什么呢？ 根据回答，师小结，数不清： 说明雨点多，不知道有多少。 除了雨点儿数不清，还有什么数不清？ 星星、雪花、头发、秋天的落叶） 师结：这些东西太多了，数不过 来，所以读“数不清”这个词时要读 问：这些数不清的雨点儿是哪儿来的呢？你能把这个意思读清楚吗？ 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。） 那它们是怎么来到我们身 边来的，谁能吧这个意思读出来呢？ 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。） 飘落下来是什么意思？你 能用手来比一比吗？ 飘落：就是飘着落下来。 你们知道什么东西是“飘落”下来的？（羽毛、树叶、雪花、棉花） ㈡学习二、三、四自然段。 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什 么了，请你读读课文的 、 、 自然段。 2 3 4 问：小雨点儿要去哪里？ 大雨点儿要去哪儿？ 孩子们，现在我们就 是大雨点儿和小雨点儿， 我们见面了， 多高兴呀， 现在，第一组的 同学当大雨点儿，第二组的同学当小雨点儿，我们一 起把它们的对话 读读。 分角色扮演大雨点儿和小雨点儿。（加动作带头饰表演） ㈢学习第五自然段 1、想象：大雨点儿和小雨点儿去了自己喜欢去的地方，想象一下， 它们到过的地方会是什么样？（据学生回答来学习） 2、多媒体出示第一句： 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。