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小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究 小学阶段是语言发展的关键时期，但通常情况下，小学生的语文口语表达能力较弱。为了促进小学生的口语交际能力的发展，本研究通过设计不同形式的口语交际课堂练习，探讨其在提高小学生口语表达能力方面的有效性。研究结果表明，多样化的交际练习形式能够激发学生的兴趣、提高他们的口语表达能力和交际意识。 一、引言 语文口语作为学习语言沟通的一种手段，在小学阶段就需要培养和发展。然而，目前小学生的语文口语表达能力较差的情况比较普遍。为了促进小学生的口语交际能力的提高，设计有效的课堂练习成为一个重要的任务。本研究就小学语文口语交际课堂练习设计的有效性进行了研究。 二．研究方法 1.研究对象。本研究选择小学五年级的学生作为研究对象，共计50名学生。 2.研究设计。本研究采用对比研究设计，通过设计两种不同形式的口语交际课堂练习来进行比较。一种是传统型的教师主导对话练习，另一种是学生自主对话练习。 3.研究工具。本研究使用了以下工具进行数据收集： 口语表达能力评分表：根据学生的表达流畅性、词汇丰富性和口语交际能力等方面进行评分； 学生自评问卷：用于了解学生对不同练习形式的态度和反馈。 三、研究结果 1.教师主导对话练习。通过教师主导对话练习，学生在较短的时间内可以接触到较多的语言输入，并且通过教师的示范，能够了解正确的语音语调和交际技巧。然而，由于学生在这种练习中的角色被动，参与度较低，有时会出现学生只是被要求模仿而没有真正表达自己的情况。 2.学生自主对话练习。学生自主对话练习是指给学生提供一些话题或情景，让学生自己组织对话并进行表达。这种练习形式激发了学生的兴趣和积极性，可以培养他们的思维逻辑和表达能力。然而，在这种练习中，由于学生水平参差不齐，有些学生可能表达能力较差，导致对话不够流利。 3.研究结果分析。通过对口语表达能力评分和学生自评问卷的分析，研究结果显示学生自主对话练习在提高学生的口语表达能力方面具有明显优势。尽管有些学生表达能力较差，但通过这种练习形式，学生更加积极主动地参与进去，提高了他们的交际意识和口语表达能力。相比之下，传统型的教师主导对话练习在提高学生口语表达能力方面相对较弱。 四、结论 通过本研究的实证研究，可以得出以下结论：小学语文口语交际课堂练习设计中，多样化的练习形式能够激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力和交际意识。传统型的教师主导对话练习在短时间内可以传递更多的语言输入，但学生参与度较低；学生自主对话练习可以增强学生的主动性和表达能力，但可能存在学生水平参差不齐的问题。因此，在设计口语交际课堂练习时应兼顾两者，并根据学生的具体情况进行调整。