《故都的秋》公开课教案(人教版高一必修二).pdfVIP

一、定向 学习目标 通过赏美景，领悟作家内心的独特感受。 教学重点、难点 引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，深层次理解此文的丰富内涵。 二、导学过程 （一）导入 有个散文家写过这样一句话“秋天，这北国的秋天，若是留得住的话，我愿 意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”他就是郁达夫。怎样的秋让 郁达夫愿意折寿去换取呢？今天，让我们一起走进郁达夫的心灵世界，一起来学习 他的散文名篇-- 《故都的秋》。请大家打开书。 首先，我们来看一看赏析重点。（第二张幻灯）全班读 欣赏大自然地优美景致，领悟作家内心的独特感受； （师：我们学习《荷塘月色》时，学习两个鉴赏散文的方法，今天学第三个，就是 深入体会作者的情感，领悟作家内心的独特感受） （二）整体感知 课前大家已经预习了课文，下面解决几个问题： 1：郁达夫笔下，“故都的秋”的主要特点是什么？ 【全班回答】（清、静、悲 凉） 一开篇就开门见山点出自己对北国的秋的独特感悟，这就是我们说的开篇点题，统 领下文。本段就是课文的中心段。 2.文中是通过哪些具体景物来写这秋味的呢？（请学生找） 明确：牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣 （在学生的回答中教师用屏幕显示）（第 三张幻灯片） （三）领略意境，探究学习。 1.下面我们来欣赏第一幅小院秋景图，请莫慧莉同学来朗读，其他同学思考这幅图 是如何体现清、静、悲凉的？ 听得到飞声--境的宁静 细数日光、 静对牵牛花--心的宁静 牵牛花的花色--境的清冷 一椽破屋、破壁腰--境的悲凉 我们可以想象这样一幅画面：一庭院落、一椽破屋、一碗浓茶、点画出故都市井的 情韵，几声鸽鸣，几朵牵牛花，几颗秋草，这样冷清的氛围自然而然的传递出几许 悲凉，几许落寞，不必渲染，不必刻意，人便浸在这故都的秋味中了。 2、是啊！故都的秋是清的，清在碧绿的高天里；故都的秋是静的，静在驯鸽的飞 声里；故都的秋是悲凉的，悲凉在钓鱼台孤寂的柳影里……你能接着说下去吗？ 请同学们自由诵读第 4 至 11 自然段，用“故都的是清的，清在…… 里；故都的 秋是静的，静在……里；故都的秋是悲凉的，悲凉在……里 ” 进行仿句练习。 （教师放音乐） 看来，同学们对郁达夫笔下的秋景有了深刻的体会，接下来请同学们思考：作者对 秋极尽赞美之情，可我们从字里行间感受到的却是作者的孤独、寂寞、忧伤、悲 凉，这是为什么呢？ 我们从他的生平开看。 郁达夫，三岁丧父。17 岁便随长兄一起赴 日本留学，在异国生活的十年，是他饱 受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他 提倡 “静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”此文写于 1934 年，此时的 中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和 哀痛。因此我们从字里行间感受到作者的孤独、寂寞、忧伤、悲凉 由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想 感情。而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历、时代背景。写自然之 秋，抒内心之愁，便是这篇散文的突出特色。 探究：有人认为本文是颂秋，有人认为本文是悲秋，你认为呢？你能在文中找出相 关的语句来印证你的观点吗？明确：生分别在开头和结尾找到相关语句，师生讨论 达成共识 女生读一、二段，男生读十三自然段。下面同桌交流讨论，等下请一些同学说以 说。 我认为是颂秋 第一自然段，对北国之秋的感受：清、静、悲凉-- 想饱尝一尝秋味，表达了对北 国之秋的向往之情。 ②第二自然段，对江南之秋的感受：慢、润、淡。秋的味， 秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足--不能让人满足。 用对比的手法总写作者对北国之秋、 江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向 往之情。 第十三自然段。 “比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼 之与大蟹，黄犬之与骆驼。”北国之秋就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感 到味烈、味深、味浓、味久；南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”，让人感 到味润、味浅、味淡、味短。作者认为南国之秋与北国之秋最大的区别在于 味。 四个比喻从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，让人从形象的“味”去品味 抽象的“味”。 作者用南国的秋和故都的秋作对比，用博喻写出自己对故都的热爱、眷恋。 由此可见，文中的客观秋景中融入了作家情感的向往、热爱、眷恋，而作家的主观 情感中又有秋的苦闷、忧思、落寞。本文是