初中语文_《庄子》二则教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 教学设计 【教学方法】： 多媒体课件 、情境教学法、问题教学法、合作探究法。 【教学过程】本节课分为四个板块：第一板块激情导入，第二板 块整体感知，第三板块研读赏析，第四板块拓展延伸。 一、创设情境，导入新课 教师：同学们看过《大鱼海棠》这部动画电影吗？《大鱼海棠》 故事灵感来源于庄子《逍遥游》,讲述了一个掌管海棠花的少女与人 类男孩的灵魂鲲的奇幻故事。今天我们就走进《逍遥游》，看看鲲到 底是何物。 【设计意图】通过动画电影导入刺激学生的感官，引起学生注意， 激发学生的兴趣。 二、教学新课 目标导学一：了解庄子，初读文章，整体感知 1 教师：庄子 （约前369-前 286），名周，战国时宋国人。他 继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。 庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义。 文章不厌百回读，初读课文，要求读准字音，读出节奏，齐 读。标志出不认识的字词。 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 2 教师：通过刚才的朗读，你有没有遇到不认识的字词？有没有 把握不准的节奏？ 学生：北冥 鲲鹏 抟 徙 齐谐 正色邪 ． ． ． ． ． ． 教师:北冥(míng) 鲲鹏(kūn) 抟(tuán) 徙(xǐ) 齐谐(xié) 正色邪(yé) ． ． ． ． ． ． 检查学生朗读情况。对学生朗读情况做出评价。 3 划分节奏学法指导。 （1）根据句首语气词。 （2）根据句中起舒缓语气作用的“之”字。 （3）根据句首连词或总结性的词语。 根据此法，齐读文章。 【过渡语】：本文讲了什么内容呢？让我们通过疏通文意来辨读。 目标导学二：疏通文意，理解内容。 1 翻译句子学法指导： （1）留：国号、年号、地名、书名人名等可以保留。 （2）调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。 （3）补：补充省略部分，使意思完整。 （4）删：删去无实在意义的词，不翻译。 2 合作探究，疏通文意。 （1）对照注释自己出声将文句翻译一遍，不理解的地方做上标 记。 （2）合作学习，将不理解的词句提交到小组中讨论。 （3）疑难词句提交到课堂共同解决。 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 教师：巡视指导。参与交流。指导学生小组合作理解课文，质疑。 强调重点词句。 （1）是鸟也，海运则将徙于南冥。 （2）南冥者，天池也。 （3）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 学生：自学之后小组交流解决疑难词句。 师生共同解决疑难词句。 学生疏通文意，学生点评。教师纠正不当之处。 【过渡语】：《庄子》想象奇特，善用寓言说理，我们通过探究内容