还学于生期盼数学课堂的智慧转身.docVIP

还学于生期盼数学讲堂的智慧转身 数学课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是数学教课活动的组织者、指引者和合作者。”从这里我们不难看出，小学数学教师在讲堂教课活动中应发挥的是主导作 用，学生才是讲堂的主人。据此，本文就小学数学讲堂如何还学于生谈一些见解。 一、生本方案，因学设教 教课的过程中，学生才是主体。因此，教师在课前必定要依据学生的实质状况进行备课，要充分考虑学生要学什么、如何学及他们能学到什么水平，以此来设定教课目的和教课方式，而不该当一方面地考虑教师自己应当教什么，甚至是如何在讲堂上展现自己的才干。另一方面，因学设教也 是教师应当在讲堂教课中表现出来的智慧，以“教”为主导，以“学”为主体，“教”为“学”服务的讲堂，才是最有效的讲堂。 比如，有一位教师在教课苏教版一年级数学上册“认数” 这个内容时，有个学生忽然站起来问：“老师，有时2是否是也能够比3大？”面对这个棘手的问题，教师并没实用 必定的语言告诉学生“不论什么时候，都是3比2大”，而是又把问题抛给了学生：“你们以为呢？你们以为2有可能 比3大吗？请大家都谈谈自己的想法。” 结果居然有为数许多的学生以为，2有时就是比3大， 答案无一例外都是家里的二姨、二姑、二叔要比三姨、三姑、 三叔大。 师：那么，你们知道吗，为何家里人会说二姨比三姨 大呢？ 生1：由于二姨的年纪比三姨的年纪大。我二姨今年都 28岁了，可我三姨才25