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中学生6个常用心理测试量表 从目前来看，众多高校的心理教师对心理测试的了解仅仅局限在 会用的层面，知其然而不知其所以然，好似雾里看花，镜中水月。 今天，就多年的工作经验、研究心得与各位共分享。希望可以帮 助大家突破会用的局限，在工作中更加游刃有余，迎来质的飞跃。 心理测试按照施测规模可以分为“群体测试〃和“个体测试”； 量表的选择可以是“单一量表也可以是“组合量表”。 为什么要进行群体测试？ 群体心理测试就像是绘制一张“城市地图，量表则是地图中不 可或缺的地标性建筑。每一届学生都存在一定的差别，精准的识别群 体心理问题是心理教师当务之急。 中学生群体心理测试可以帮助心理教师全面的掌握中学生的心理 动态，并在工作中实现未雨绸缪，锦上添花。 重占 群体测试对于学校心理健康工作的意义 降低退学率 刚入学的一年级学生在适应新环境过程中是最容易出现心理问题 的；因此，精准识别新生的心理困扰，会大大降低学生的退学率。 减少情绪引发的行为问题 步入二、三年级的学生已经适应了校园生活，注意力渐渐的转向 了同学关系，特别是两性关系问题上；精准识别学生的心理困扰，可 以帮助大大减少中学生因情感问题而引发的行为问题。 降低学生的迷茫 毕业季的到来，意味着人生的下一阶段即将开始，如果没有做好 准备，无疑会路途坎坷。因此，精准的识别学生的心理困扰，在教学 中注意引导，也会大大降低中学生因迷茫无助而误入歧途的可能性。 通过筛查，我们会发现处于心理不健康状态的学生，并就严重程 度进行细分。对于心理不健康程度较轻（一般心理问题）的学生，可 以通过组织学生活动以及日常教学工作完成对学生的群体心理辅导。 对于心理不健康程度较重（严重心理问题）的学生，有序且合理的安 排个体咨询，将会更加精准的解决学生的心理困扰，从而帮助学生实 现自我的成长。 为什么要进行个体测试？ 个体心理测试更多应用于中学生的心理咨询方面，重点监测学生 的情绪困扰程度。 中学生个体心理测试的合理使用，可以帮助咨询师（心理辅导老 师）及时评估学生的心理问题水平（例如评估学生的焦虑水平和抑郁 水平），并进行下一步的咨询工作安排。 如果你已经下定决心让自己的工作扬帆起航。那么，下面这6个 常用心理测试量表将会让你有如神助。 01 症状自评量表(SCL-90 ) 测试规模 团体施测、个体施测 推荐指数 ★★★★★ 量表简介 症状自评量表(SCL-90 )是由德若伽提斯(L.R.Derogatis )于 1975年编制而成。它是世界上最为著名的心理健康测试量表之一，广 泛应用于各高校、心理疾病门诊。 该量表包括十个因子：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、 焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他(睡眠及饮食)。 具体应用 该量表是监测心理健康状况的常用量表之一，测试的结果直观地 呈现心理问题及严重程度，特别是近一个月的生活事件对人所造成的 影响。在群体施测时，通过对性别、年龄、年级、专业的划分，将会 清晰的描绘出细分群体的心理健康状况。以此为依据，学校可以采取 针对性的中学生心理健康养成计划。 以实际的测试数据为例：在一次大型的心理健康测试中清晰地发 现，心理不健康群体在十个因子中的分布。 心理不健康群体的因子分布 210 ] 194172140 210 ] 194 172 140 - 113 125 70 58 57 58 56 ⑷ 37 B II B ■ 0 ] 1 躯体化强迫人际敏感抑郁 焦虑 94 53 敌对 一酸心遑问邈（210人） ■尸鱼心是问题［59人） 102 77 r 60 45 * 51 47 ? i i 恐怖 偏执精神病 如需进一步了解在性别结构上是否存在明显的差异,可以在两类 人群中做性别差异分析。 以严重心理问题群体为例： 严重心理问题群体在性别中的比较 70 -68/10095T-T-J.959089 70 - 68/ 100 98 95 95 98 95 T-T-J. 95 90 89 .. 80 男09) ? 女140) 78 84 60 -50 60 - 50 卡特尔16种人格因素测试是由美国伊利诺州立大学人格及能力测 试研究所卡特尔教授编制。卡特尔认为人格的基本结构元素是特质， 而那些能够显著区别人与人之间差异的是根源特质，这只有通过严格 的科学方法才能获得。测试内容涵盖了乐群、聪慧、自律、独立、敏 感、冒险、怀疑等16个相对独立的人格特点。 具体应用 该量表是了解自我人格特质的最佳量表之一，测试结果不仅详细 的描绘了个人的16种人格特质，而且还能预测个人在适应环境、专业 成就以及心理健康方面的表现，同时可以通过特质因素组合呈现个人 的性格内外向、人际关系情况、学习能力等等。 03 霍兰德职业倾向测试量表 测试规模 团体施测、个体施测 推