25《河中石兽》思维导图九图导览（25《河中石兽》（思维导图）-七年级语文下册同步课堂(部编版)）.docx

七年级语文下册同步精品课堂（部编版） 《河中石兽》九图导览学习流程 阅读技法 阅读技法 读写迁移 形神兼备 综合评价 目标导航图 语文知识图 整体把握图 结构层次图 质疑问难图 细读对话图 主旨归纳图 艺术特色图 素养提升图 实践活动 拓展演练 总结写法 欣赏特色 通读课文 思考问题 通读课文 思考问题 思前想后 贯通文意文学文体 字词积累作家作品 写作背景 思前想后 贯通文意 文学文体 字词积累 作家作品 写作背景 阅读导航 阅读导航 “事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗? 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 理清脉络 绘制图示回扣结构 圈画批注反思阅读 质疑问难把握结构 概括层意 理清脉络 绘制图示 回扣结构 圈画批注 反思阅读 质疑问难 把握结构 概括层意 走出文本 归纳感悟知人论世 明确主旨 走出文本 归纳感悟 知人论世 明确主旨 细读语段 品味揣摩 细读语段 品味揣摩 结合问题 对话交流 结合问题 对话交流 熟悉课文所叙述的故事，并从中体验作者对僧人、讲学家的批评态度，发展从实际出发进行独立思考的能力。 熟悉课文所叙述的故事，并从中体验作者对僧人、讲学家的批评态度，发展从实际出发进行独立思考的能力。 借助注释，掌握文言字词的意思和用法，关注古今词义的异同，增加文言文实词的积累量。 对于课文，如果用现在科学知识来看，也会有一些疑问。可以根据课后资料，独立思考，质疑问难。 《河中石兽》 学习目标 1.了解故事情节，把握作者的观点。 2.积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 3.培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。 《河中石兽》 《河中石兽》 语文知识（一） 作者简介 写作背景 文体知识 读读写写 纪昀(1724～1805)，字晓岚，直隶献县(今河北献县)人，清代学者、文学家，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说集，取法六朝笔记小说而又有所发展变化。他主持编纂的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大贡献。 纪晓岚作为盛清时期的饱学之士、一代文学宗师、《四库全书》的总编辑，却没有为后人留下一篇有哲学思想内涵的著作。作为为满清皇朝服务的汉人，他没有成为顾炎武、王夫之、黄宗羲等哲学家的条件，特别在动辄用“文字狱”“伺候”汉人知识分子的乾隆朝，纪晓岚的处境就像伺候猫的老鼠，不能有丝毫差错，特别是言论。作为饱学之儒，他又不想把他的深刻思想永远带入坟墓。于是，他最终采取了“测鬼神之情状，发人间之幽微，托狐鬼以抒己见”的方式来表达他观察当时社会的思想。故在生命的最后十年间，他完成了一部志怪小说式的著作《阅微草堂笔记》。 古代笔记小说是泛指一切用文言写的志怪、传奇、杂录、琐闻、传记、随笔之类的著作，内容广泛驳杂，涉及天文地理、朝章典制、草木虫鱼、风俗民情、学术考证、鬼怪神仙、艳情传奇、笑话奇谈、逸事琐闻等等。 中国古代的笔记小说，截至清末，大约不下于3000种，具有极高的史料价值，是一笔巨大的文化遗产。 河干ɡān　　 圮pǐ　　　棹zhào数小舟 曳yè 啮niè沙 臆yì断欤yú 铁pá( 钯 ) 木fèi( 杮 ) yān( 湮 )于沙上 sù( 溯 )流 古今异义 是非木　是（古义：代词，这；今义：判断动词，是） 渐沉渐深耳　耳（古义：罢了；今义：听觉器官，耳朵） 岂能为暴涨携之去　去（古义：离开；今义：到某个地方） 盖石性坚重　盖（古义：发语词，放在句首，可译为“因为”；今义：器物上部有遮蔽作用的东西） 但知其一　但（古义：只；今义：表转折，但是） 求二石兽于水中　求（古义：寻找；今义：请求，要求，追求） 《河中石兽》 《河中石兽》 语文知识（二） 一词多义 词类活用 特殊句式 为：岂能为暴涨携之去（被，介词）众服为确论（认为，动词）必于石下迎水处啮沙为坎穴（成为，动词） 之：闻之笑曰（这件事，代词）当求之于上流（石兽，代词）其反激之力（的，助词） 去：岂能为暴涨携之去（离开）西蜀之去南海（距离） 临：一寺临河干（靠近）执策而临之（面对） 棹数