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曹刿论战教学设计的 曹刿论战教学设计的范文 一．说教材 本文是选自初三教材文言文单元的一篇文章，本文作为一篇经久 不衰的经典古文，是本单元的重点篇目，同时也是整个初中阶段的重 点篇目。文章出自《左传》，记载了春秋争霸时期齐鲁长勺之战的史 实，以曹刿的活动为线索，把战前的准备，战中的指挥，战后的总结 做了简练的描述，短小精悍，塑造了具有鲜明个性的人物形象。 二．说教学目标 知识能力目标：读懂课文，在情境中体会重点字，词，句，结合 上下文情境分析文章。 过程与方法目标：锻炼自学的能力，查阅资料书，整理笔记，反 复诵读感知，在理解文章中心的基础上深入讨论。 情感态度价值观目标：体会曹刿的机智，爱国的品质。 三．说教法 本篇课文我打算采用语境导读法，因为这是一篇先秦的散文，语 言环境和语言背景皆脱离了现代语境，需要教师引导学生反复诵读， 还原语境，找准语感，真正理解文章的内涵。教师根据学生特点和 文章特点设置焦点问题，引发学生的思考。放弃传统的字子落实，句 句清楚，有言无文的教学方法 四．说学法 1 / 3 以学生为主体，学生通过自主朗读，合作朗读，听示范朗读，以 读带学。在朗读中找准顾问语感，在朗读中体会语言特色，在朗读中 理解人物形象，故事情节，在朗读中背诵积累。 以训练为主线，包括听，说，读，写等多方面的训练。查资料， 课堂讨论，课后写作的方式进行。师生在平等自由的言语交际过程中 养成良好的语言习得。 五．说教学过程 1.导入新课：同学们，今天我们要学的是一篇描写战争的文章， 情节跌宕起伏，险象环生，要知详情请翻开课本 2.学生自读 要求学生不堪注解，通读全文，标出不懂的字词句。然后再对照 注解读，再标出疑难字词，并写入自读笔记。教师巡视，检查自读情 况，筛选出有针对性的，普遍存在的问题，写上黑板汇总。 3.解决疑问，先请同学翻字典自己查不懂的字词，教师提问 伐：有侵略，还有攻打的意思，请同学思考哪个更符合本文语境 （落实攻打的语境意义，因为本文的作者是鲁国的左丘明所纂写，侵 略带有贬义，故不可能） 靡：有倒下，还有倾斜的意思，联系上下文语境理解词义（落实 倾斜的语境含义） 下视其辄：有向下看，还有下车的意思，联系上下文理解词义（落 实下车的语境含义） 4.字词讨论分析完毕，请同学再通读课文，再次整体感悟。 2 / 3 5.深入理解课文，通过自读笔记，检查出主要疑问 （1）这场战争谁是争议的一方？（讨论得出春秋无义战） （2）课文怎样塑造曹刿的英雄形象？（讨论得出机智，爱国的 品质） （3）鲁庄公鄙乎？（引导学生联系现代生活，把鲁庄公放到现 代环境中来讨论，无标准答案） 6.作业布置：以本文出发谈“天下兴亡，匹夫有责” 六．说板书设计 乡人曹刿鲁庄 爱国 英雄 运谋 战略思想指挥才能 （取信于民）（抓住时机） 军事家 3 / 3