一年级《101内的加减法》数学教案5篇.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 21 页 一年级《101 内的加减法》数学教案 5 篇 教案是提高学习者获得学问、技能的效率和爱好的技术过程。教案是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。以下是我为大家整理的，感谢您的观赏。 一年级《101 内的加减法》数学教案 1 教学目标： 在驾驭算理的基础之上，娴熟口算两位数减一位数，整十数(不退位)，并能解决一些简洁的实际问题。 通过动手操作，视察思索，合作沟通，理解并驾驭“相同数位上的数才能干脆相减”的算理。 通过分组学习培育学生的视察实力，推理归纳和语言表达实力。教学重点： 理解驾驭两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。教学难点： 理解“相同数位上的数才能干脆相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。 教学打算： 课件、情境图、小棒、计数器等。教学过程： 一、复习导入(课件出示) (一)拨一拨。(在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。) 1.7 和 70 2.45 和 40 3.82 和 2 (二)口算。“开火车”形式进行练习。 90-70= 80-40= 70+5= 34+4= 5+32= 4+( )=66 60+( )=68 二、情境引入，初步体会算法 (一)结合情境图，了解信息 提出问题 小小图书馆(课件出示主题图) 老师：一(1)图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。 了解信息，提出问题。(课件呈现) 老师：从图中你知道哪些信息? 依据学生的回答，课件出示相关信息。 有 35 本故事书，借出 2 本。还剩下多少本故事书? 有 35 本动漫书，借出 20 本。还剩下多少本动漫书? 学生提出问题，老师刚好赐予激励，并选择性板书本课所要解决的问题。可让学生结合信息完整把问题叙述出来。 (二)列出算式，对比分析 学生说算式老师板书：35-2= 35-20 老师：这两个算式有什么特点? 学生可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，其次题是减两位数，依据学生回答，老师板书课题。 (三)揣测结果，引发探究学生相互说说算式结果。 老师追问：同学说的结果是否正确，我们一起来验证。 (四)借助学具，直观感悟 老师：可以尝试运用计数器和小棒帮助计算。预设的方法有： 干脆数数方法：35-2 往前数 2 个，就是 33;35-20 是 10 个 10 个地数，往前数 2 个 10 就是 25、15。 小棒操作，直观呈现过程。 计数器拨数，位值思想渗透。 (五)回顾沟通 理解算理。 老师依据学生表述过程，在算式中体现过程和方法，数形结合，由抽象向具象过渡。 三、对比感知，明确算理 (一) 简化思维突出重点(课件出示) 引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。 先让学生思索片刻，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示，依据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。 (二)回顾比较，相识本质 比较“35-2”和“35-20”计算有什么不同? 同桌沟通，相互探讨，回忆操作和计算过程。 老师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数(几个十)、根数(几个一)及十位和个位的计算依次表述，突出算式的区分，同时内化位值概念。 概念小结：相同数位上的数才能干脆加、减。 三、拓展探究，深化算理 (一)我来试试。(分组拨数计算) 78-5= 65-4= 78-50= 65-40= 要求：分为男生、女生两组，都先拨出“78”，男生组计算“78-5=”;女生组计算“78-50=”。汇报结果，比较两组分别是在什么数位上拨去珠子，再次明确算法。 (二)选苹果。(改错题) 出示苹果算式，推断各题计算是否正确。同学们沟通汇报，分析错因。 师生小结：相同数位上的数才能干脆相减。(课件出示)四、巩固应用，反馈练习 (一)完成教材第 69 页“做一做”第 2 题。学生独立完成，沟通汇报算法。 (二)完成练习十六第 3 题的“解决问题”。 运用新知，解决生活中的实际问题。创建算式。 出示卡片 老师：从中任选 2 个数创建一个算式。依据学生说出算式，老师板书。可能会有： 56+30= 56—30= 30+3= 56+3= 56-3= 30-3= 以“开火车”的方式让学生口算。 最终一题是退位减法，为下节课学习做孕伏。 六、畅谈收获 这节课你有什么新的收获? 一年级《101 内的加减法》数学教案 2 课时目标 经验探究两位数加两位数进位加法的计算过程，理解“满 1 0 进 1”的算理。 学会与同伴合作并能与同伴沟通思维的结果。突破重难点 重点： 理解、驾驭笔算两位数加两位数进位加法，正确地进行计算。突破方法：发挥学生的主体性，让学生自己去探究、发觉并解决问题。难点：理解进位中“满 1 0 进 l”的算理。 突