比较千以内数的大小.docxVIP

第 7 课时 （ 月 日） №：015 教学内容 比较千以内数的大小 课本第 19-20 页。 1.进一步加深对千以内数的认识和对数位的意义的理解，掌握比较千以内 教学目标 数的大小的方法；2.能运用比较数的大小合理选择数据，解决实际问题， 体会数学的价值。 重点难点 重点：理解和掌握比较千以内数的大小的方法； 难点：根据原有的经验，自主探索出比较数的大小的方法。 这部分内容主要教学千以内数的大小比较，联系现实生活情境，引导学生利用己有认数经验从不同角度探索比较数的大小的方法。使学生进一步加 教材简析 深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法——不同位数的数比较大小，数位多的数大；相同数位的数比较大小，从最高位比起，哪个 数位上的数大，这个数就大。重点：掌握比较千以内数的大小的方法。难点：用所学知识解决实际问题。 教学准备 计数器，配套教学挂图 过 程 设 计 教 学 流 程 一、 情境导入 复习两位数与 100 的大小比较方法。 谈话： 小朋友，你知道每年的 3 月 12 日是什么日子吗？ 介绍： 在植树节这天，很多人都会种上一棵小树苗来美化我们的生 他 活环境。今天就让我们一起去参观美丽的大森林吧！ 山 （出示两棵古树的图片，一棵标注 78 岁，另一棵标注 100 岁） 之你们看，森林里有两位树爷爷在争吵呢，它们都认为自己的年龄大， 之 你们能帮一帮它们吗？ 石 你可以怎样表示它们之间的大小关系呢？说说方法，好吗？ 板书： 78＜100 选 引导小结两位数与一百比较，你发现了什么？ 复习两个两位数的大小比较。 自 谈话：忽然树精灵一蹦一跳地走来了。（出示标注 35 岁的树的图片） 学： 它也想与两位爷爷比比年龄，结果会怎样呢？ 小 说一说，分别是怎样比的，比的方法是什么？ 板书： 78＞3535＜78100＞3535＜100 学 （出示标注 32 岁的树的图片）提出： 这时又来了一位树精灵，两 数 个树精灵之间的年龄又可以怎样比呢？ 学 小结两个两位数比较大小的方法。 网导入新课，揭示课题。 网 刚才我们用比较数的大小的方法比较了树的年龄。这节课，我们将继续运用刚才的方法来解决生活中的一些有趣的数学问题。（板书课题） 二、 探索方法 教学例题。 谈话： 蓝天白云真美呀！在这幅图中，你能知道哪些信息？茄子老 意图或解读 这里的复习是教师依据学生已有的知识经验设计的一个环节。它能较好地为学生探索新知，以及主动建构新知打下心理和知识的基础。 师提出了什么问题呢？ 启发： 比较杉树苗和松树苗哪一种多，就是让我们比较哪两个数的大小？ 你会比较吗？先独立想一想，再把你的方法告诉小组里的同学。全班交流： 请各组把自己认为最好的方法介绍给全班同学。 学生交流，教师相机评点。 谈话： 怎样表示它们的大小关系，先用手表示一下，再写出这个符号。 小结： 我们可以用哪些方法来比较两个三位数的大小？ 教学“试一试”。 （出示标注“279 棵”的柏树苗图）提出： 柏树苗和松树苗比，谁多，谁少？ 学生交流后明确： 两个三位数的百位相同，可以继续比十位上的数。 追问：如果十位上的数也相同，那又该怎样比较呢？自己举个例子， 好吗？ 三、 应用拓展 指导完成“想想做做”第 1 题。 先让学生独立完成书上的填空，再交流比较的方法。 指导完成“想想做做”第 2 题。 观察图片，说说你能知道哪些信息，你会比较这个学校男、女生的人数吗？先试一试，再把比较的方法说给同学听听。 3．指导完成“想想做做”第 4 题。 学生独立填写数轴上的数。 根据数轴上的数，分别讨论两个不等式的填法。通过讨论明确答案不是惟一的，在直线（数轴）上，右边的数总比左边的数大。４． 学生独立完成“想想做做”第３题。 四、 全课总结 通过本节课的学习，小朋友们又学会了哪些本领？到生活中再寻找一些三位数，用今天学到的本领，比比这些数的大小。  本环节教师没有太多的介入， 而是组织、指导和合作；学生没有太多的等待， 而是主动参与和积极思考。 本环节采用了传统教学中“讲练结合” 的方法，以帮助学生扎扎实实地形成比较两个三位数大小的能力。 教学过程 教学意图 思考与修订 一、会话引入 上节课，我们和 1000 以内的数交上了好朋友。你认识了哪些数？知道了什么？ 今天这节课，我们来找找自己身上的数。今年你几岁？ 复习两位数 知道老师的年龄是几岁吗？（指名口答，教师板书） 谁的年龄大？你怎么比较的？ 的 大 小 比较，让学生 今天我们就继续来学习比较数的大小。（板书：比较数的 回忆比较数 大小） 二、探究新知 （一）出示教学挂图 从图中你能知道哪些信息？你能想到些什么？ 杉树和松树比，哪一种多？你怎么比较的？ 同桌之间相互交流。可能会出现以下三种情况： 的大小的方法。 通过