第3课时 用字母表示数(教案教学设计).docxVIP

第 3 课时用字母表示数（3） 【教学内容】 教材第 58 页例 4、“做一做”和练习十三的第 1~5 题。 【教学目标】 使学生理解怎样根据量与量之间的关系，用含有字母的式子来表示数量， 理解式子的含义，掌握用含有字母的式子表示数量关系。 初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值和字母的值。 培养学生的抽象思维能力和归纳概括能力。 【重点难点】 用含有字母的式子表示数量关系和求取含有字母的式子的值。 含有字母的式子所表示的含义和字母的取值范围。 【教学准备】 多媒体课件、小黑板。 【复习导入】 （一）复习旧知。 在括号里填上适当的式子。（指名学生回答，集体订正。） （1）一个加数是 b，另一个加数是 6，和是()。 （2）b 个 a 相加，和是（）。 把 x 平均分成 9 份，每份是()。 等腰三角形的顶角是 C 度，每个底角是()。 用字母表示加法和乘法运算定律、正方形和长方形的面积周长公式。学生回忆后汇报。 （二）导入新课。 揭示课题：我们已经学习了用含有字母的式子表示数、运算定律和公式。那么用字母的式子能不能表示数量关系呢？ 学生讨论后交流。（板书课题） 【 新 课 讲 授 】 1.（1）出示例 4 情景图。 学生读题，找出已知量和未知量。 问题讨论：题中告诉了我们什么呢？如何求一共倒出了多少克呢？ 学生讨论后，汇报交流。 引导学生分析：要求这一大杯果汁还剩多少克？要知道这一大杯果汁的总质量，因为已知总质量是 1200 克，那么要求出一共倒出了多少？由题意可知，每一小杯果汁是 x 克，一共三杯，正好是 x+x+x=3x(克)。由此，计算出还剩下的果汁质量就是：（1200－3x）克。 学生写出分析过程。 讨论：怎样知道还剩下多少克的果汁呢？ 小结：根据上节课所学，只要将字母x 的值代入式子里，就可以求出还剩下多少的果汁了。 强调：题中的 3x 是倒出果汁的质量，是一个整体，计算时不能分开。 根据字母的取值求出式子的值。 尝试计算：当 x＝200 时，这个式子的值是多少？ 学生将字母 x=200 代入式子 1200－3x 独立计算，然后集体讲评。 规 范 格 式 ： 1200－3x＝1200－3×200＝1200－600＝600（克） 答：果汁还剩下 600 克。 讨论字母的取值范围。 想一想：式子里的字母可以表示哪些数？ 引导学生小结：因为这一大杯果汁一共只有 1200 克，由式子 1200－3x 可以知道当被减数 1200 与减数 3x 相等时，剩下的果汁就没有了，由此求出 x=400 是 x 的最大值。所以，字母有一个取值范围，字母的取值范围是由实际情况所决定的。 2.典例讲析。 例：投影出示教材第 58 页“做一做”第1 题：一个商店原有 120 千克苹果， 又运来 10 筐苹果，每筐重 a 千克。 用式子表示出这个商店里苹果重量的总数。 根据这个式子，求 a 等于 25 时，商店一共有多少千克苹果？ 指名读题，引导学生思考并回答下列问题。 要求商店一共有多少千克苹果，需要先求什么？(先求又运来了多少千克苹果。) 怎样求又运来了多少千克苹果？(已知运来 10 筐，每筐a 千克，求 10 个a 是多少千克，是 10a 千克。) 怎样求一共有多少千克苹果？(用原来的 120 千克加上又运来的 10a 千克，就是一共有多少千克，即（120+10a）千克。) 教师将讨论的结果板书在黑板上。 板书：商店一共有多少千克苹果？（120+10a）千克。(4)120+10a 还能不能进行计算？(不能，这就是计算的结果。) 教师引导学生写答语。(答：商店一共有(120+10a)千克苹果。) (5)如果现在知道 a 等于 25，根据 120+10a 这个式子你能求出商店一共有多少千克苹果吗？自己试试看。 教师在黑板上板书“a＝25”，指名学生板演，其他学生在练习本上试做。做完以后，集体订正，确定算法： 120+10a=120+10×25=370。 注意强调，计算的结果后面不必写单位，但需在答语中注明单位名称。 (6)如果已知 a=30，你能算出商店一共有多少千克苹果吗？指名学生口述计 算过程和计算结果。(a=30，120+10a=120+10×30=420。) 【巩固练习】 1.完成课本第 58 页“做一做”第 2 题。 学生首先分析题意，然后独立完成，并交流你是如何解决这个问题的？ 2.完成课本第 60 页练习十三第 1 题。 学生先独立完成，然后相互汇报交流，集体讲评。 答案：1.（1）用字母表示剩下的货物：(96－12b)吨 （2）当b＝5 时，代入式子 96－12b 计算，96－12b＝96－12×5＝96－60＝ 36 仓库里剩下的食物有 36 吨。 由 96－12b 这个式子可知，b 最大等于