《桥》教学设计与反思.pdf

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 《桥》教学设计与反思 一、教材分析 《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生 的希望让给群众，把死的危险留给自己的老共产党员的光辉形象。作者为这个人物形象的 塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路——那座窄窄的 木桥。从而以“水”的上涨为线索，推动故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬 间的闪光行为，使作品凸显出人性的美。所以教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在 阅读这些生动感人的故事的同时 ，感受人物心灵的美好和品质的高尚 ，从而使学生的情感 得到陶冶升华；还要引导学生领悟作者的表达方法 ，深入体会课文在表达上的特点： 1.环 境描写烘托人物形象，推动情节发展 ；2.使用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；3.文章构 思新颖、设置悬念、前后照应。 二、设计理念 《桥》一课语言通俗 ，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点 ，本案设 计了“在速读中整体感知 ，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、 神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染 ，并以此点燃学生情感，引发真 情，促动学生主动探求 ，培养学生独立阅读水平。 三、教学目标 1、理解 6 个生字 ，会写 14 个生字。联系课文理解 “势不可当”、 “狞笑”的意 思。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 2、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、 英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。 3、 在语言情境中，体验生命的意义，促动生命的成长。 四、教学重点、难点 1、重点 抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。 2、难点 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 五、教学方法 我借助多媒体手段，着力渲染环境，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境 描写与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，多 方位、多视角地让学生去认知、朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽 视野 ，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人，达到情感上的共鸣。在学生理解的基础 上 ，通过练笔尝试 ，提升学生积累语言、使用语言的水平。 教学流程 （一）、板书课题，导入课文。 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 在生活中，你们一定见过很多桥吧！说说你见过的桥。而我们今天要学的又是一座什 么样的桥呢？木桥图片展示，加深理解。 （二）、再读课文，感受洪水肆虐与人们的恐慌。 1.过渡：就是这样一座又窄又不够结实的桥，平日里或许仅仅山村里极不起眼的，可 在洪水来临时却成了唯一的逃命桥、救命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性 命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句 作批注。 2.引导学生抓住“咆哮” “狂奔” “势不可当”体会洪水的声音大，速度快 ，来势凶 猛。领悟比喻、拟人修辞手法的妙用 ，体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛。 3.过渡：如果我们就住在那个村里，面对这突然袭来的山洪，会怎么做 ？（生说。） 4.讨论 ：如果 ，急于求生的人们跌跌撞撞地、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样 的结果 ？面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃 ，几乎失去了理智 ，试想 ，这样的又窄 又不结实的桥怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏 ？这时急需要什么？（沉稳的组织者 ，有序地 疏散 ） （三 ）、感