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《用比例解决问题》教学设计 青山小学：纪树友 教学内容：小学数学六年级下册 教材P58~59 例 5、例 6，练习九 3~7 题。 一、教学目标： 1、使学生能正确判断实际问题中涉及的量成什么比例关系， 能利用正、反比例正确解答实际问题。 引导学生利用已学知识，自主探索，培养学生问题解决的能力。 感受比例知识在现实生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系，渗透环保教育。 二、教学重点： 认识正、反比例实际问题的特点。三、教学难点： 掌握用比例知识解答实际问题的解题思路。四、教学过程 : 一、温故引新。（课件出示） 1、判断下面每题中的两种量成什么比例？ ）速度一定，路程和时间． ）路程一定，速度和时间． ）单价一定，总价和数量． ）每吨水的价钱一定，水费和用水的吨数。 ）书的总页数一定，书的本数和每本页数。 2、下面各题中各有哪三种量？那种量一定？哪两种量是变化的？相关联的量成什么比例？并列出相应的等式 ）汽车２小时行驶１４０千米，照这样的速度，３小时行驶２１０千米． ）汽车从甲地到乙地 ,每小时行 70 千米,4 小时到达 .如果每小时行 56 千米,要 5 小时到达 . 3、出示例 5 张大妈家上个月用了 8 吨水，水费是 12.8 元，李奶奶家用 了 10 吨水，李奶奶家上个月的水费是多少元？ （ 1）独立解答，板演。 4、引入新课 象这样的问题也可以用比例的知识来解决，我们今天这节课就来讨论如何运用比例的知识来解决这类问题。板书课题： 用比例解决问题 二、探究新知。 1、教学例 5 ）思考和讨论下面的问题： ①题中哪个量是一定的？哪两种量是变化的？相关联的量成什么比例关系？ ②根据你判断的比例关系， 你能列出一个含有未知数的比例式吗 ）根据汇报概括：因为水价一定，所以水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的。 12.88χ＝ 12.8 8 χ ＝ 10 是 16 元。 8χ ＝ 12.8×10 χ ＝128÷8 χ ＝ 16 答：李奶奶家上个月的水费 ）将答案代入到比例式中进行检验。 2、修改题目：王大爷上个月的水费是 19.2 元，他们家上个月用多少吨水？ ①学生独立解答，指名板演，校对。 ②比较两题的异同点， 使学生明确与例 5 的条件和问题改变后，题目中水费和用水的吨数的正比例关系没变，只是未知量 变了。所以还是用同一种等量关系式列出算式。 3、根据例 5 的解题过程，你认为用比例解决问题的过程应该怎样想，怎样解答。可以归纳为哪几个步骤？ ①讨论、汇报、师小结。 分析题意，判断两种量成不成比例关系。 在找出相关联量的对应数值。根据比值一定列出比例 解比例、检验、写答。4、教学例 6 ）出示例 6 有一批书，如果每包 20 本，要捆 18 包；如果每包 30 本， 要捆有多少包？ ）生读题，说题意 ,根据例 5 的解题思路，思考：题中已知两个量？什么是一定的？已知的两个量成什么关系？ ）学生独立解答。 ）指名板演，小组交流并汇报。三、巩固提高。 做一做：教科书 P60“做一做” 1、2 题，让学生先判断两个量的关系，再进行解答。 四、课堂小结。 今天这节课你有什么收获？能说给大家听听吗？ 用比例知识解应用题的一般步骤是什么？ 五、课堂作业。 教科书 P62 练习九第 3-----7 题。 课后反思：用比例解决问题这部分内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可 以解决一些实际问题。例 1 教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。通过方框中的说明突 出了怎样进行思考的过程，特别强调了要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及 列出比例式所需的相等关系，即“总价和数量成正比例关系，所以总价和数量的比是相等的” 然后再设未知数，列出等式解答，并在解答的基础上引导学生“想一想”，如果改变例1 题目里的条件和问题该怎样解答。 成比例的量，在生活实际中应用很广，这里使学生学习用比例的知识来解答，在原有认 识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步 熟练地判断成正比例的量，从而加深对正比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系，也为 中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时，由于解答时是根据比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，在教学 上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括 对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。 由于把用比例解应用题归结为这样的四步，学生在解题时按照这样的四步也许是不会错