幼儿园教育(心得)之幼儿园爱国主义教育存在的问题及对策.pdfVIP

此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。 幼儿园教育论文之幼儿园爱国主义教育存在的问题及对策 对幼儿进行爱国启蒙教育，从小培养他们热爱祖国的情感，是幼儿园德育的主要内 容。但对幼儿来说，“爱国”是一个非常抽象的概念，再加上受社会经济环境影响，德 育低效现象普遍，爱国主义教育更容易表现为空洞、不切实际，幼儿园阶段的爱国主义 教育效果往往不理想。就我们教育工作者来说，本身也存在着诸多问题：第一，部分幼 儿教师对爱国主义教育存在偏见。他们认为幼儿不懂 “爱国”为何物，对幼儿谈 “爱国” 为时尚早，爱国教育纯属多余，对爱国教育缺乏动力和信心。这种对幼儿园爱国教育的 错误态度，使得教师自身的爱国教育课陷入一种空洞说教模式，孩子更是不感兴趣，一 副茫然的样子，教育效果就可想而知了。他们在教育过程中也往往重知识、技能，轻心 理及情感体验，把爱国主义的重点及效果放在对国旗等的认识上，诸如对国旗意义的理 解，对我国珍禽益兽的认识图画，什么时侯吃棕子，什么时候吃元宵，家乡的土特产等 等实实际际的认识内容上，而没有想如何通过这些认识活动去激发孩子的心理活动和情 感体验，不考究这些认识活动在孩子情绪情感上发生的效果变化。我们可以试想：给大 班孩子口述一句 “五星红旗红色的旗面代表先辈们用鲜血染红的大地”，让孩子记忆的 效果与讲解一段邱少云在烈火中牺牲的英雄故事，哪个更会让孩子有强烈的情感体验， 即使孩子们不能说出 “红色的旗面代表血染的大地”，而故事中邱叔叔给他们幼小心灵 的强烈震憾，却会让他们永久地铭记为了国家利益不怕火烧就是“爱国”。 第二，传 统教育内容影响爱国主义教育效果。大纲规定的爱国主义教育内容涵盖了幼儿爱国教育 的全部。幼儿能全面较好地接受这些教育，可以说爱国主义教育是成功和有效的。但是， 随着社会的发展和国际形势的变化，传统的教育内容也颇显历史的阶段性和局限性，同 样对新一代的幼儿，实施教育也显得有些力不从心。如学前教育课本中的品德内容 “朱 德的扁担”，对于现代幼儿来说，朱德是何人，扁担是何物等一个个问题的障碍程度， 已经远远超过了故事本身的教育性。故事时代背景的遥远与未知难使故事达到其应有的 教育效果。大量的象雷锋的故事、毛主席救小朋友、黄继光、董存瑞等等传统故事，让 1 此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。 我们只能恰当筛选其中的小部分实施。为了让孩子了解故事的教育意义，必须要讲给孩 子故事的历史背景，这样实在让老师有绕大圈子的感觉。因此，许多教师也便放弃这些 内容的选择，形成了爱国主义教育内容的欠缺不足现象。 第三，形式僵化，方法单一， 不能调动幼儿积极性。在幼儿教师中，一提及爱国主义教育，不外乎是配合国庆节、春 节、中秋节等节日组织的主题活动。从大中小班不分层次、难易的先认识一些基本常识， 如国旗、国徽的样子、颜色及来历、代表意义，然后根据本年龄段幼儿操作能力而进行 的一些粘贴、图画或手工折纸。或者是配合主题要求，认识一些少数民族服饰特点、习 俗，我国的名胜古迹及让世界瞩目的珍稀动物等等。而没有情感色彩的认知，便是僵死 的，没有生命力的，结果只是形成简单的认知和操作。素质教育要求我们全方位审示我 们教育者的思想言行，形式方法的单一使得孩子们对本来就很抽象的 “祖国”更没兴趣。 研究表明，3-6 岁孩子正是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为 的黄金时代。爱国主义教育是德育教育的重要一面，如何更好地对幼儿进行爱国主义教 育，是每个新时代的幼教工作者都应关心和思考的问题。本人认为从以下几方面做起， 会收到更好的教育效果：第一、要改变对幼儿进行爱国主义教育的旧态度，建立适应时 代需要的新理念。树立要以情绪培养和情感激发为 目的的思想，深刻认识幼儿园阶段的 爱国主义教育 目的不是培养孩子产生具体可行的爱国行为，而是通过各种感官，培养幼 儿对社会、家乡及祖国的意识，激发幼儿对社会、家乡及祖国的情绪情感，增强其内心 体验。更要明白孩子内在情绪情感的建立不是一朝一夕的事，而是长期反复多次激发形 成的，这种体验及情绪情感正是一个人在成长过程中爱国行为产生的基础和源泉，知道 幼儿的爱国意识与爱国情感培养是幼儿园爱国教育最显著的特点。第二、选择新时期的 新材料，作为对幼儿进行爱国主义教育的素材。在我们的现实生活中，许多事情却时时 冲击着孩子们