二年级语文教学随笔14篇.pdf

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 二年级语文教学随笔 14 篇 二年级语文教学随笔 1 第四组的课文中大部分课文的对话比较多，在学习的过程中，在指导朗读对 话的基础之上再去理解课文就顺理成章了。 在低年级阶段，教师的范读是指导学生朗读的必要手段。在学习 《坐井观天》 一课时，检查学生朗读的过程中，我发现学生朗读缺乏感情。于是我进行了一次 范读，把青蛙的傲慢自信、自以为是的语气夸张处理，学生虽然已经对课文内容 已经非常熟悉，但是学生的情绪立刻调动了起来，迫不及待地想要自己进行朗读 练习。我又趁势采用多种形式让学生练习朗读，学生在一次次的朗读中感悟到了 人物的性格特点，把握语气也非常准确。课文不用讲解学生就明白了。 《小枣树和小柳树》 《风娃娃》《酸的和甜的》这几篇课文，在学生把课文 读流利之后，分别提出一个把握__结构和思路的问题，帮助学生从整体上把握课 文，再对人物的对话进行指导，体会人物的性格特点。这样的指导符合学生的需 求，又不至于把课文分析得支离破碎。 二年级语文教学随笔 2 （一）对小学语文复习课教学的几点思考作为 “温故而知新”的复习课是针 对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。它不仅有巩固知识，训练能力 的功能，更有“温故”和“知新”的要求。这里的 “知新”就是在原有基础上 的提高。 那么，语文复习课如何进行才能达到“温故而知新”的目的呢？ 一、检测：摸清知识能力现状。 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 要在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对 学生进行教学和训练，就必须在复习课前采取测验、考查、提问，或通过座谈、 个别了解等形式对学生进行摸底、调查，根据反馈来的信息，结合教学大纲的要 求，制定复习课教学方案。一位二年级老师在第三册教材教学结束后，结合本学 期的教学内容，编制了一份检测试卷，在批阅试卷时发现学生对按音序的方法掌 握得还不够：对声母在字典中的位置是清楚的，但对韵母的顺序，或声韵母相同、 声调不同的字如何查检，都不大搞得清楚。了解到这个情况后，这位老师在复习 课上边示范边介绍具体的检字方法，有针对性地给学生提供一些有特点的字，让 学生现场练习查检，于是全班同学都掌握了音序检字的方法。虽然这位老师讲述 的是过去讲授过的内容，但由于训练内容是新的，学生查检字的水平得到了相应 的提高。 二、贯通：建立系统的知能体系。 语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采用“段段清” 的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和 训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个相互联 系的系统的网络。语文期末复习课则应以教学大纲为指导，对一个学期所学的知 识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所 规定的能力。例如三年级上学期已进入作文训练，第五册教材中安排了八次作文 训练：有看图写话，有状物，有叙事，有记人，还有练写通知。每次作前指导， 教师一般都只是就该次作文训练的要求讲些与本次作文相关的知识，做些必要的 引导，满足于把作文写出来就行了，而在复习课上，有人误认为作文没有什么可 复习的。其实，复习是提高学生综合作文能力的重要一步。为了达到“温故而知 新”的目的，教师应居高临下，对本学期八次作文训练的内容和形式进行系统的 归纳、总结，让学生从总体上回顾本学期作文的特点，重点讲述小学记叙文写作 中的 “观察——说话——写话”的规律，结合学生写