锋与天气教学设计.docxVIP

《锋与天气》教学设计 课标要求 运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。 本节内容选自人教版高中地理必修 1 第二单元第三节，是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。 本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。本节由三部分内容组成：锋与天气，低 压（气旋）、高压（反气旋）与天气，案例———台风、寒潮及其危害。 教材分析 学情分析 教学目标 本课的学习还可以为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。锋与天气这部分的内容先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、 暖气团）、锋（锋面、锋线）等等，然后再说明受这些天气系统的影响， 会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。教材文字内容不多，配 备了大量的立体图和简易图，因此，在教学过程中要充分组织学生阅读 地图，挖掘地理信息，培养分析能力。最后安排有一活动，这个活动既 可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。 本节学习中，学生对大气运动的原理已掌握，日常生活中接触过各类天气现象，收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径， 他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。学生在初中学习过天 气与气候的区别，是读过常见的天气符号和我国锋面雨带的推移，对锋 面天气现象有初步认识，但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分 知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。所以如何消除学生学 习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须 考虑的因素。高中学生在情感上走向内敛，如何设计课堂提问的方式也 是教师需要认真思考的问题。 一、知识与技能 1、了解气团的概念和分类，理解锋的概念与分类； 2、分析各种锋面天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种锋面天气系统控制下的天气状况； 3、能运用简易天气图，说明各种锋面天气系统的活动特点。二、过程与方法 1、学生通过阅读课本P41～42页的文字和图表结合学案补充资料， 根据学案要求，学会提取信息，逐渐掌握资料收集与处理的方法。 2、学生通过仔细观察，学会分析不同锋面过境前后所产生的天气现象，并且能够知识迁移，理论联系实际。 3、学生通过比较各类锋面示意图的异同，学会图形转换、综合分析法、比较法以及归纳法的应用。 4、学生通过小组讨论，学会与人交往合作，学会与人共同承担责任、共同分享研究成果和随之带来的快乐。 三、情感态度与价值观 1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度， 提高地理审美情趣。 2、了解我国天气系统，初步学会解释天气现象成因，培养学以致用的思想。 教学重点、难点 各种锋面的形成及其对天气的影响。 1、采用情景导入、互动探究的教学方法，进入新课教学。 2、应用“疑惑--探索--发现--应用”的探究性学习课型，从问题出发，引导学生一步步探究与分析，发现各种天气现象发生的原因，最 教学方法 学法指导教学媒体 后要求学生用所学到的知识解释身边天气现象的发生。 3、运用直观演示法，对各类锋面过境前、过境时、过境后的天气现象进行综合分析和归纳，培养学生的地理信息素养。 4、注意进行知识的迁移，用已有的知识解决生活中的实际问题。 合作探究式学习法、列表比较法、综合分析法、图形转换法、知识 迁移法等 多媒体辅助教学 教学过程及教学内容设计 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【教学活动 1】 创设情境： 播放“中央电视台天气预报”。（或天气预报上当地连续几天的天气状况图片） 问题导入： 天气预报员描述的天 汇报交流收听天气预报的结果，总结出天气预 报中描述的天气 选择天气预报还是当地连续几天的天气图片视当时情况而定，如果讲课时当地正 值锋面过境，最好用当地的图 新课导入 气现象有哪些？ 现象。知道常见的 片。生活化的天气预报或天气 创设情境 天气现象如此复杂多变是受什么的影响？ 天气系统。 图片更能吸引学生的探究兴趣，聊天式的对话问答更能拉近师生的情感。通过情境设置直接导入到新课的教学 中。 板书： 预习课文，利 看似无意的第一个问 【教学活动 2】检查预习 解决难点 常见天气系统——锋 课件展示问题： 1、描述天气现象的关键词： 2、把握概念：气团、锋面、锋线、锋 3、找出锋面的类型： 检查预习结果 展示 FLASH 课件锋的形成和结构。 问题①：交界面的上界和下界分别是什么气团？为什么？ 问题②：交界面向哪边倾斜？ 问题③：交界面两侧的气温、气压有什么区别？ 问题④：在这种情况下可能会出现什么天气？ 用课本文字理解概念。理解冷气团和暖气团性质的差异。注意观察动画演示，理解锋的形成和结构。 学生思考冷暖气团