《苏武传》教学反思范文.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 《苏武传》教学反思范文 第二课时的内容比拟多，今天只完成了一半的教学任务。 由于周四我们已经讲解了相关的文言知识，所以我把第二课时的教学任务定为：梳理 故事情节，分析人物形象。 不想上课时学生们在梳理情节时，很多都对课本不熟悉，也有一些人虽然知道大体情 节，但是在拟小标题时没能够选择正确的语句。4 班的答案相对工整，3 班学生的积极性 高，不过语言的运用方面稍有欠缺。而且我在引导学生答复下列问题时，也没有多少进 步，可能是受前阵子的打击影响，总是没底气的感觉。 最近的课堂效果和课堂的效率有所下降。归根究底 ，我觉得还是 自己没有把握教材 ， 没有充分备课的缘故。虽然备课时准备的材料很多，但是很多知识点没有串起来 ，很杂乱 的样子，这样使得上课时总是一个一个地点 ，不能够自成体系。 既然最后一课时讲成了第二课时，那么我就要把明天的课讲好。所以，晚上再加把劲 好好备第三课时 苏武传因为有太多的生僻字 ，加之内容的深奥 ，读来实属不易 ，又缺乏廉蔺列传跌宕 起伏的情节，所以很难吸引学生的学习兴趣 ，因此这篇文章的激趣点是教学的重点 ，我细 细读来 ，最终将苏武其人作为学习的重点 ，苏武将自己人生最美好的时光放在了守志不移 的气节上，即使生活的磨难接踵而来 ，匈奴软硬兼施 ，前有卫律以高官厚禄牛羊满山作诱 惑 ，后有刀剑加身相胁迫 ，但苏武岿然不动。如果能引导学生深刻品味苏武身上的精神含 量作为的素材未尝不是一件有益的事情。上一课廉蔺列传课后有道题是太史公评价蔺相如 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 的，我突然灵机一动，用来评价苏武应该是最适宜不过的了。“知死必勇，非死者难也， 处死者难。”这句话的意思是一个人知道要死了表现得很勇敢，不是死亡本身是难事，而 是处于死亡的境况之下是很难的，也就是怎样对待这个死才是难事。我将这句话作为全文 的纲来梳理全文的情节。 当苏武知道张胜涉及谋反之事后态度是不愿屈节受辱，引刀自刺以求杀身成仁，面对 卫律的审讯,二次以死明志,这是苏武两次主动将自己置于死亡的境地之中，表达的是面对 死亡的一种无畏勇气； 敌人软的没有得逞，便来硬的，张胜在敌人的刀剑下屈节投降反衬出苏武不为所动的 高风亮节，敌人将其放逐在北海无人之处，断绝其饮食 ，苏武啮雪咽毡毛以求生 ，牧羊时 刻手握节符 ，这可以说是面对死亡的另一种意志考验 ，对此刻的苏武来说死亡不是难事， 难的是将自己的一种气节坚守到底 ，平常人会在这样的生存困境中败下阵来，或许会用死 亡结束 自己，但苏武选择不死正突显了他与众不同的意志与追求。这期间还有李陵苦口婆 心的劝降 ，但均是对苏武人格的一种张扬 ，一个人一定时期有一种理想不难，难的是一个 人一辈子始终抱定一个理想。前不久曾看过林那么徐的一篇文章 ，“苟得国家生死已 ，岂 因福祸趋避之”当林那么徐任湖广总督时雷厉风行虎门销烟 ，抱定的是为国为民的思想 ， 位高权重时对国作奉献也许并非难事，难的是当林那么徐被流放到偏僻无人的伊犁阿克苏 时还能为当地百姓造福 ，用自己的一生践行着为国为民的理想 ，这就是一种人格的力量 ， 也是一种人生的厚度。 从这个角度来说 ，苏武和林那么徐是一样的，用他们两人反观当下急躁的社会会引发 我们 自身的思考。当我们将这样的苏武引领到学生心中时 ，学生怎能不被苏武打动呢？至 少我自己对苏武的体认加深了。 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 我觉得近己越发懈怠了，一上午的时间备课，居然没有弄完，中午又加班才把第一课 时准备出来。而且教学效果也不好，他们该会的都没有掌握。主要原因是我对于他们预习 情况没有准确的了解，只是想当然地觉得他们都知道该看什么，记什么。看来，以后应该 在语