学习动机的激励.pptVIP

第一页，共二十七页，2022年，8月28日 前言 學生進入學校,特別是義務教育階段未必都是志願,加上社會外在誘因非常眾多,許多原因都會導致學生的學習動機相對降低。對教師來說,不但教育目標無法有效達成,往往衍生秩序破壞等種種班級經營問題。因此,教師要做好班級經營,也必須在學生學習動機的激勵上有所用心。 第二页，共二十七页，2022年，8月28日 課程教學的經營 課程教學的經營 ㄧ. 精彩教課 二. 轉化課程教材教法 三. 學生參予課程教學活動 (ㄧ)充分的教學準備 (二)良好的教學運作 (三)高度的身心動力 1.多元適應的教學方法 2.多元媒體的應用 3.流暢有節的教學進程 第三页，共二十七页，2022年，8月28日 一.精彩教課 (ㄧ)充分的教學準備:確認教學目標、「教 案撰寫」、教具。 (二)良好的教學運作 1.多元適應的教學方法:「直接教學」、 兼含靜態與動態教學形式 2.多元媒體的應用:教學錄影帶、閃燈 3.流暢有節的教學進程 (三)高度的身心動力 第四页，共二十七页，2022年，8月28日 二.轉化課程教材教法 「因『才』施教」:提高學習動機 和「在地」環境配合 學生族群區隔:升學導向學生V.S非升學導 向學生 區隔教學 第五页，共二十七页，2022年，8月28日 區隔教學 基礎 (全班共同教學) 進階 另行指導升學學生教學內容 不升學學生安排做練習 準備升學學生自行自修 教師輔導較差學生做精熟 或補救動作 程度較佳學生輔導其他同學 第六页，共二十七页，2022年，8月28日 三.學生參與課程教學活動 學生參與活動教學:教學規劃、擔任教學。 程度較低學生:課堂討論或動態方式進行 v.s 程度較高學生:上台擔任授課老師 優點:增加學習興趣、體會老師用心 缺點:缺乏效率 第七页，共二十七页，2022年，8月28日 單元學習動機的激勵 單元學習動機的激勵 實用取向 趣味取向 競爭取向 感動取向 第八页，共二十七页，2022年，8月28日 一、實用取向的策略 將教學內容和日常生活緊密連結,讓學生感 單元活動開始初,明確呈現內容的意義。 實用價值,維持持續學習之意願。例:教授「電磁」時,告知學生電磁與手機之間相關性。 第九页，共二十七页，2022年，8月28日 二.趣味取向策略 「寓教於樂」策略。 課前: 用”相關”笑話或故事結合上課內容,引導學習動機。 課中:持續應用趣味取向策略,維持學生學習動機。例:將教學內容畫成連環漫畫、語文相關課程將生字新詞串成新故事、班上同學融入故事情節中。 第十页，共二十七页，2022年，8月28日 三.競賽取向的策略 利用學生「競爭好勝」的傾向及遊戲需求,來設計競賽方式,以其激發學習動機。 競賽規則清楚簡單,過程力求公平,以免增加學生怨懟。 教師避免過分強調優勝劣敗,徒增學生間衝突。 採取方式:「個人自我競賽」「標準參照」 第十一页，共二十七页，2022年，8月28日 感動取向策略 生動活潑≠遊戲化、戲謔化 除了快樂外,可融合憤怒、哀愁、喜愛、厭惡、恐懼等情緒 引發學生喜怒哀樂不同情緒之「感動」 使學生感到「於我心有戚戚焉」 第十二页，共二十七页，2022年，8月28日 普遍性學習意願的激發 普 遍 性 學 習 的 激 發 ㄧ. 分析教育 或課程的 價值意義 四. 建立學習信心 五. 滿足基本需求 六. 建立良好 師生同儕關係 七. 喊唱軍心士氣 八. 模擬遊戲 三. 利用督導 或獎懲 二. 設定目標 或標準 九. 教師以身作則 第十三页，共二十七页，2022年，8月28日 一.分析教育或課程的價值意義 「成就動機」 借用講話說故事的方式和真實事例激發學生的正視 教育或課程價值意義的分析,最好“兩面具陳” 教師自己本師也要表現出高昂的興致 第十四页，共二十七页，2022年，8月28日 二.設定目標或標準 設立短程目標:避免將學習目標置於過分遙遠的時空 同時訂定班級和個人的目標:教師在班級目標外,必須進一步針對個別的學生分別訂定其個人的努力目標 目標難度必須拿捏妥當:具「挑戰性」但又不具「威脅性」 第十五页，共二十七页，2022年，8月28日 三.利用督導或獎懲 利用督導或獎懲,形成外在的驅力或壓力 中小學生處於”他律階段”,停留於”道德成規期”的中小學生,此方法是經常有用之方法 配合家長督導,能獲得更大成效 第十六页，共二十七页，2022年，8月28日 四.建立學習信心 有信心,才有動力 教師應幫助學生成功學習,給予學習成就感:作業評量難度應求適中,放棄考倒學生之迷思 協助學生建立適當的成敗歸因: 魏納的「成敗歸因」理論 對學生學習「能力」表達信心與肯定 第十七页，共二十七页，