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书香校园建设的实践与研究 第一篇：书香校园建设的实践与研究 《书香校园建设的实践与研究》开题报告 一、 课题提出的背景 对于阅读，苏霍姆林斯基有这样的说法：学校必须教学生读书， 教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书 籍的世界里。”朱永新先生有这样的观点：阅读，让贫乏和平庸远 离我们！阅读，让博学和睿智丰富我们！阅读，让历史和时间记住我 们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”的确，读书足以怡情，足以博 彩，足以长才，为此，我们确定建设书香校园的实践与研究”这一 课题，旨在引领师生与人类崇高精神对话，从书籍中得到心灵的荡涤， 享受读书的乐趣，体验精神的愉悦。 二、 课题研究的实践意义 1、 对教师而言，阅读可以增强人文底蕴，树立高尚师德，提高教 学水平，丰富教育生活，享受学习的快乐，成为博学、善思、务实、 创新、智慧而又激情的新一代教师群体。 2、 对学生而言，阅读可以培养优良品德，提高读写能力，丰富闲 暇生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐，初步树立起对古今中外 文化的兴趣，养成良好的读书习惯，为学生的可持续发展奠定基础。 3、 对学校而言，既是落实学习型学校”的具体实践和重要举措， 也是深化学校办学特色的积极探索和自觉行动；既是推进新课程改革 的有效载体，也是加速教师专业成长的重大抉择；既是改进学校德育 模式的新视角，也是丰富学校人文底蕴、凸显学校办学精神、扎实推 进建设教师精神家园的积极行动。 4、 对社会而言，我们相信，热爱书籍，享受阅读，热爱母语，享 受经典，必将完善一个人的精神发育”。通过家庭亲子阅读”， 必将进一步带动更多的人们，参与读书，崇尚读书，这必将有利于 学习型社区”的建设，有利于学习型社会”的建设，有利于全面 小康社会的建设，从而实现书香校园建设”的示范与辐射功能。 三、 该课题在国内外的研究现状分析 国内外都很重视儿童阅读教育和研究。现在国际上有一个OECD 组织评估学生发展，从三个能力角度评估：第一阅读能力，第二科学 能力，第三数学能力，他们把阅读能力看成是衡量一个学生发展成长 的非常重要的标志，将来在基础教育改革里头，包括在学生发展评价 里头，对阅读能力会越来越重视。这应该是未 来学习的一种模式。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了 一个促进学生阅读计划”。台湾从2000年8月到2003年8月在全 岛实施儿童阅读计划。从大陆的情况来看，建国以来，很多学校和老 师也在加大学生的阅读量，丰富学生的阅读实践等方面，进行了很多 有益的探索。如朱永新先生的营造书香校园”实验、扬州徐冬梅老 师主持的亲近母语”阅读实验、青岛开展的2 + 2 + 2”课堂分配方 案等相继产生较大影响，并在全国范围内掀起了一轮阅读改革实验的 热潮。华中师范大学教科院夏家发提出了 以学生为主体的课外阅读 指导”，厦门市教科所苏文木等对小学大语文课外阅读活动模式” 进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮等对小学生课外阅读现状” 进行了调查与思考。这些都为本课题的研究提供了很大的参考价值与 借鉴意义。 四、 该课题的研究目标： 学生：促进精神发育”，培养优良品德；培养良好的阅读习 惯，激发阅读兴趣，提高读写能力，丰富闲暇生活，陶冶精神，启迪 智慧，享受学习的快乐，享受生活的快乐；培养可持续性”学习知 识的能力；培植学生热爱母语、尊重母语的情感，让阅读成为学生的 一种习惯和需要，为学生一生的学习和发展奠基。 教师：使阅读成为教师的自觉需求，提升教师的人文素养，增 强人文底蕴，树立高尚师德，丰富教育生活，保持教师终身学习的源 动力，享受学习的快乐，享受生活的快乐。在研究实践中掌握指导学 生开展课外阅读的方法，提高有效指导学生开展课外阅读的能力。 学校：满校书迷，师生共同在书香校园里诗意地栖居。通过研 究，形成学校书香校园建设的一般模式，丰富学校人文底蕴，改进学 校德育模式，推进新课程改革，创建特色型、学习型学校，以此加快 教育内涵的发展，学校办学品位的提升。 五、 该课题研究的主要内容分析 （一） 、核心概念的界定。 建设书香校园：建设校园读书文化，促进师生读书意识的形成， 师生读书蔚然成风。将课外阅读与各学科进行融合，互相促进，提高 学生综合素质。 书香校园包含的几个要素：书籍，泛指种种健康的图书；书香， 指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围； 校园，指学校提供的良好的读书环境，是师生共同成长的乐园。 （二） 、研究内容的界定。 .探索书香校园建设的模式：探索激发学生课外阅读兴趣的策略。 探索培养师生养成阅读习惯的措施和方法。探索提高学生阅读能力的 措施与方法。探索学生课外阅读评价的操作工具和方法。 .编写阅读校本读本。 进行中华经典诗文诵读的实验。 六、 已具备的工作基础和有利条件 我校自200