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铺一铺教学设计(3篇) 铺一铺教学设计1 教学内容： 人教版小学数学五年级上册教科书109—110页。 教学目标： 1．知识技能 （1）通过实践活动，使学生独立探索和正确区分能够密铺和不能密铺的图形，并在操作过程中感受密铺。 （2）通过对所设计密铺图案的面积计算，进一步巩固学生对各种*面图形面积计算的能力。 2．过程与方法 通过铺一铺、猜一猜、想一想等实践活动，使学生在探索密铺的过程中体会*面图形之间的内在联系，并用数学美的角度欣赏周围的事物。 3．情感与态度 通过一系列的探究活动，使学生感受数学知识与生活、艺术的密切联系。在教学中渗透环保教育 教学重难点： 理解密铺的概念，知道那些图形能够密铺，能运用能够密铺的图形有规律的创作密铺图案，并能根据已有知识计算密铺图案的面积。 教学准备：自制课件及相应的几何图形卡片。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 同学们，今天我们上一节数学综合应用课。 1、老师有一个朋友，叫王小明，他特别喜欢摄影，请欣赏他拍摄的照片。 学生欣赏生活中的密铺，欣赏后讨论谈谈自己的感受 2、什么叫做密铺。（课件出示概念） 3、在日常生活中在哪还见过密铺图案。 是否所有的图形都能够密铺呢，今天我们就来继续学习密铺。（板书：铺一铺） 二、独立探索，合作交流 1、如果只有一种图形，下面的图形哪些能够密铺，哪些不能密铺。 出示：圆，长方形，*行四边形、三角形，梯形，正五边形，正六边形。 2、大胆猜测 谁能够大胆猜测一下？ 3、动手实践，验证猜想 出示验证要求：学生任选图形，分工合作，并小组交流。 实践是检验真理的唯一途径，就让我们一起来动手验证一下吧。 4、汇报结果，全班交流，得出结论。 梯形，三角形，正六边形可以密铺，正五边形和圆不能密铺。 三、创作设计，联系生活 1、有规律的密铺 刚才大家知道了能够密铺的图形，但是颜色单调，怎样才能使得密铺图案更加美丽，漂亮呢？ 2、出示设计要求，按要求设计。 3、展示作品，交流感受。 4、联系实际：王小明家要铺地，想请我们这些小设计师帮帮忙。请你任选两种图形为他设计瓷砖图案，在方格纸上试一试。 （学生独立设计，互相欣赏，并说说自己的创作感受） 5、展示成果交流感受 6、你能用最简便的方法计算出方格纸中瓷砖的面积吗？ 填写并汇报计算结果。 四、全课总结 通过今天的这堂课大家学到了什么，有什么感受？ 五、课外延伸 课件展示艺术中的密铺。 单元教学反思： 本单元知识比较简单，学生也学得比较好，只是排列与组合的学习比较难，孩子要罗列所有的可能性才能进行判断游戏的公*性，如何才能一个不漏的而且又不重复的罗列所的可能性呢？ 这就需要方法的指导，但孩子还是掌握得不够好。 对于中位数与*均数的学习，学习学得很好，也能很好的判断一组数中用中位数还是用*均数来体现全体数据的一般水*。 铺一铺教学设计2 教学内容：（教材第109页、110页） 教学要求： 1、通过动手操作，让学生探索哪些*面图形可以密铺，哪些不能密铺，使学生认识一些可以密铺的*面图形。 2、综合运用所学知识，解决密铺中有关的面积计算的实际问题。 3、使学生感受到数学在生活中的应用研究，培养学生用数学眼光来欣赏美和创造美。 教学用具：*面图形若干个。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、师：老师搜集了一些图片，请同学们欣赏。（出示密铺的图案） 问：看完后你发现了什么？ 2、揭示课题： 今天这节课我们一起来研究有关密铺的问题（板书课题） 二、实验活动 1、问：刚才的密铺图案都是由哪些基本图形组成的？ 学生回答时老师出示相应的图形。 2、提出问题：如果密铺*面时只用一种图形，请你们猜猜，哪种图形能用来密铺？ 让学生进行猜测。 3、小组合作，进行操作活动。 （1）先用长方形进行密铺，展示学生作品。 （2）问：其他图形行不行呢？试一试。 小组分工合作，进行操作活动。 汇报，展示，并向大家说一说自己拼的过程。 4、验证猜测，用手势表示下列图形能否密铺。 圆、等边三角形、等腰梯形、正五边形、正六边形。 5、设计活动。 （1）想一想，生活中哪些地方用到了密铺？ （2）设计图案。 王小明家要铺地，请你选择一组瓷砖