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分式基本性质教学反思 分式基本性质教学反思 身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结 教学过程中的很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！下面是 小编为大家整理的分式基本性质教学反思，希望对大家有所帮助。 分式基本性质教学反思 1 1、合作交流中收益。 通过思考问题，鼓励学生在独立思考的基础上，积极地参与到对 数学问题的讨论中来，勇于发表自己的观点，善于理解他人的见解， 在交流中获益。 2、体现学生是学习的主人，学会了类比的思想方法，培养了语言 表达和概括知识的能力。 分数基本性质、分数约分的基础上，学习分式基本性质、分式约 分方法。这一过程由学生自己学习、归纳，这样学生可以把新旧知识 联系起来，学起来也不觉得困难 ，从而激起学生学习的积极性，同时 也可以让学生体会到类比的思想。由学生自己归纳，体现了学生是学 习的主人，可以培养学生的语言表达能力和总结知识的能力。 3、培养学生观察、分析问题的能力，提高学生的逻辑思维。 通过对等式的变形填空练习，让学生观察分子或分母变化 ，想分 母或分子的变化 ，提高学生的思维能力。 4、整节课下来，效果还不错。 存在问题 ： 1、学生基础差（思维基础和知识基础都差） ，对因式分解的知识 点忘记的比记住的多，我花了将近三分之一的时间复习。当分母是多 项式且能分解因式时 ，往往没想以先分解因式，或不会分解因式。 2、约分的结果有的不是最简分式或整式 （公因式没找完）。 3、由于时间问题，练习做的不多。 思考与措施： 1、完成教学任务与学生参与时间的矛盾。 课改是“以学生发展为本”，而其中重要的一点是让学生参与教 学活动。而在这堂课的有限时间内中，给予学生思考、讨论和发表意 见的时间还不够充分，这也是教师平时教学中的困惑和矛盾，如何来 协调的确值得探讨。 2、要精练课堂教学过程，从而真正达到“课堂教学是为学生服务” 这一宗旨。 分式基本性质教学反思 2 美国学者波斯纳提出：“一个教师的成长 =经验 +反思”。一个人 或许工作了二十年，如果没有反思，也只是一个经验的二十次重复。 这样看来，反思对于数学课堂来说是十分重要的。我们所说的教学反 思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、 决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高 参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。那么在数学教学中我 们不能忽视反思的重要，我们该反思些什么 ，又要如何反思 ？ 1、对于活动的反思。这是个体在行为完成之后对自己的行动、想 法和做法的反思。 2、活动中的反思。个体在行为过程中对自己的表现、想法、做法 进行反思。 3、为活动反思。这种反思是以上两种反思的结果，以上述两种反 思为基础来指导以后的活动。 对于这些抽象的理论，具体到我们数学课的反思我们怎么来理解 呢？下面我们从一个教学案例来看。 案例 ：湘教版八年级下册《分式和它的基本性质》的反思 对于 《分式和它的基本性质》的反思，我们可以根据教学的基本 程序结合教学反思的主要内容来进行反思。 一、对课题及内容的反思 《分式和它的基本性质》这节课，我们学习到了分式的概念 ，书 上是这么得出这个概念来的：一个整数 m 除以一个非零整数 n ，所得 的商记作，称为分数，类似地 ，一个多项式 f ，除以一个非零多项式 g ， 所得的商记作，把叫作分式。其中 f 叫作分子 ，g 叫作分母。在提出了 分式的概念后，书中还特别提出多项式也看成分式。例如，x—y 可以 看成分式。 我们在七年级学习单项式和多项式时学习了整式：整式是单项式 与多项式的统称。这节课我们所学的分式的概念应该是相对于整式来 说的，但是如果按照书上的说法难免让学生觉得：整式都可以写成分 式的形式，那么所有的整式都是分式，整式就是分式的一种。为了避 免这种情况的出现，我们应该采用这种分式概念的定义：用 A、B 表示 两个整式，A÷B 就可以表示成的形式。如果分母中含有字母，式子就 叫做分式。其中 A 叫做分式的分子，B 叫做分式的分母。采用分式的 这种定义，学生就能很好地把握分式的特点，把它与七年级学习的整 式的概念区别开。我们作为老师，在上课的时候不能完全奉教材为 “圣旨”，我们应该思考