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《义务教育语文课程标准》原文2022版 一、课程性质 语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化 的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说 读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。 语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其 他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成 良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能 力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下 基础。 二、课程理念 L立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。 《义务教育语文课程》围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特 的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与 写字阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线综 合构建素养型课程目标体系；面向全体学生，突出基础性，提升思想 文化修养，建立文化自信，让学生德、智、体、美劳得到全面发展。 2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。 《义务教育语文课程》结构遵循学生身心发展规律和核心素养形 成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题 为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要 【梳理与探究】 .尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和 书写的特点，帮助自己识字、写字。 .学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合 作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或 口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观 察与探究所得。 .能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论尝 试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 第三学段（5?6年级） 【识字与写字】 .有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其 中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智 慧。 .写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐 力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的 优美。 【阅读与鉴赏】 .熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定 的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面 根据需要搜集信息。 .能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨 别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号 与逗号、分号与句号的不同用法。 .在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领 悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己 的判断。 .阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景 人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅 读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受 到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 .阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅 读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 尝试使用多种媒介阅读。 .阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理 由。 .背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品 的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 【表达与交流】 .听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达 与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。 .表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意 见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 .懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物 的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习 作素材。 .能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能 根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 .修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行 款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 L分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特 点，发展独立识字能力和写字能力。 .感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运 用多种方法整理和呈现信息。 .初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络 等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究 报告。 .策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和 分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问 题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式开 展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。 第四学