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三年级下童年的水墨画教学说课稿课案
今天教《童年的水墨画》，1.5课时，教学流程如下： 1. 示范朗读，学生学读，指导学习生字。 2. 读完之后有什么感受？（学生从不同角度分享：诗句很优美。我的眼前好像出现了画面。诗中用到了拟人和比喻。用词很生动。小林说，有个疑惑，为什么不直接用童年的生活做题目而要写童年的水墨画。这个问题问得好。于是调整了教学设计，顺着学生的疑问教下去。） 3. 指导朗读《溪边》 小王问：草地上怎么会有鱼？一个学生回答，小朋友钓到了鱼。 于是再次调整教学设计，组织学生从诗句中找出从诗中找出描写钓到鱼的句子。交流。讨论：人影为什么碎了？ 这首诗中还有一句难懂的句子：人影给溪水染绿了。为什么会被染绿？ 讨论后，一个学生说柳树倒映在水中，人影也倒映在水中，柳树的影子让人影变绿。 小结；动态 静态 联系上下文理解句子 板书 4. 齐读《溪边》，归纳小标题 5. 自读《江上》 这是写小朋友们在做什么？找出相关动词 解释“水葫芦” 为什么作者要把小朋友比作水葫芦？ 归纳小标题 6. 《林中》写的是什么情景？学生说，在林中采蘑菇 你如何理解诗中最后一句。 小龚小林说，这首诗有趣在先把蘑菇比作人，后来又把人比作蘑菇 齐读《林中》 板书 7. 如果要将童年生活画成画，得有颜色，得有构图的远近高低，分别从诗句中找出相关信息。交流 8. 请小林回答，把童年生活写成“童年水墨画”的好处在哪里？ 9. 看懂板书的提示，口述画面。 部分学生的思维已经非常活跃，甚至有了自觉从表达方式的角度理解文本的意识。这很难得，也算是我的教学成果。
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