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安吉游戏故事我爱我的祖国 （一）游戏背景 讲述红色故事，发扬红色传统，传承红色精神，小朋 友听了《小萝卜头》的绘本故事，孩子们对故事中的抗战 小勇士、小英雄们很崇拜，为此幼儿自发组织“解放军消 灭日本鬼子”。 （二）游戏前准备一一阅读《小萝卜头》绘本故事， 了解历史 为什么人们叫他为“小萝卜头”，他的真名叫什 么？ 故事中的小萝卜头最后去哪了？ 教师：革命胜利的前夕，小萝卜头被敌人残忍杀害 了，重庆解放后，小萝卜头宋振中被追认为烈士，他是共 和国、世界最小的烈士。 （三）游戏过程 .缺乏经验的第一次游戏 围绕野战游戏需准备什么材料，幼儿展开了讨论。 多数幼儿提出：“枪，我们要枪J杨晨源说：“我们还需要 手雷、炸药，需要很多武器。”教师为幼儿提供了一些玩具 枪及用报纸制作的手雷。第一次游戏开始了，幼儿比较激 动，手持玩具枪械到处跑、跳，对周围人模拟开枪动作。 经过较短时间的游戏之后，幼儿便失去兴趣，没有开始时 的兴奋和投入。 就在这时，邵梓硕说：“我爸爸去打过CS （“反恐精 英”，射击游戏）野战，我回去问问他。”教师建议幼儿回 家以后与家长一起完成“野战营武器”调查表，并丰富自 己的经验。教师总结：第一次游戏中，幼儿能提出自己的 游戏需求，并对教师提供的材料提出自己的看法和意见； 能完整地描述自己在游戏中的感受和遇到的问题。由于没 有玩过野战游戏，幼儿对游戏的规则和场地的规划不太了 解，玩了一会儿就出现不想玩游戏的状态，觉得不够有 趣。教师在观察的过程中，发现了幼儿由于缺乏相应的经 验而导致游戏无法推进，便及时引导幼儿讨论，充分利用 家长资源丰富幼儿的经验。 .断断续续的第二次游戏 第一次游戏之后，家园共育很多家长给自己的孩子讲 解了野战游戏，幼儿提出了他们自己的意见，“拿一些地垫 把场地围起来J “老师，我需要轮胎、手榴弹J “老师， 我想要拱门。“除了作战区以外，需要一个弹药库放枪支 弹药。” “我爸爸说战场上还要有指挥部J “战场上会有土 兵受伤，我们要有医生。”多数幼儿认为要分成两队 来进行对战。经过讨论，他们分成了火箭队、金刚队，并 且把场地分成了两边。 第二次游戏开始后不久，幼儿出现了争执：“他们的枪 比我们多，我们只有五个，他们有八个呢，不公平！” 教师敏锐地捕捉到了这个可以促进幼儿深度学习的契 机，问：“怎样才能公平呢？ ”李天佑说；“两边材料要分 得一样多J陈奕航说：“场地上的材料太多了，我们都记 不清楚，怎么才能分得清楚？ 幼儿觉得场地上的材料都是他们需要的。于是教师带 领他们一起去看看场地上到底有哪些材料，并对材料进行 了一次调查与统计，知道了每种材料有多少、在什么地 方。问题解决后，幼儿进行了第二次场地布置。幼儿能根 据材料清单合理分配防护衣、轮胎、滚筒、等材料。在两 个队内，幼儿较好地进行了分工合作，分别承担材料运 送、环境构建的任务。场地布置之后，两个队的幼儿都把 阵营摆成了 “一”字形，“冲啊，弟兄们”的呐喊声回荡在 户外营地的上空。 教师总结：第二次游戏的过程中，幼儿能积极思考， 遇到问题会想办法，遇到冲突的时候能用商量的方式解决 问题。从幼儿的视角去体验幼儿的游戏时，好奇心会促使 我们不断地去感受和发现幼儿，从而确认幼儿是有思想、 有情感、有能力的。当幼儿游戏的自主性得到充分保障 时，我们不仅看到幼儿在游戏中开展了自发、整合性的学 习，也看到了幼儿创造了自己的意义世界。由于游戏之 前没有处理好游戏材料分配的问题，游戏开展后幼儿发现 有的队拿得多、有的队拿得少。在游戏现场，教师指导幼 儿采取了统计与等分的方法。针对平均分配的问题，教师 随后开展了相关的数学解决问题。 .第三次游戏一一掩护物弹药补给与医疗站的问题 ”弟兄们，冲啊！ ”拿着玩具枪往对方的阵营冲过去， 可是一出去，就被敌军给打中了。两个队都遇到了问题。 他们各自讨论起来：啊，他们的火力太猛了，””我们进攻 时要注意躲闪找些可以掩护的东西，这样我们就不容 易被打中了。”可以，我们在中间设置几个掩护物，进攻 的时候有敌人可以躲起来J ”那边有很多轮胎，我们搭一 个轮胎金字塔J ”有很多小房子，可以躲起来。我们躲在 房子里面，敌人就打不到我们了J 在讨论怎么掩护自身的过程中，岳文凯发现一个问题” 老师，我们的子弹不够了，怎么办”老师，罗子聪子弹打 中了，受伤了，怎么办？有了新的问题。他们觉得要有弹 药库，可以在里面制作弹药，供应前方的人；要有医疗 站，受伤的人可以到医疗站里面接受医生的救治。但弹药 库、医疗站应设在哪儿呢？幼儿在观察场地后，提出：弹 药安放在隐蔽的地方，这样敌人就不会来偷我们的子弹了” 教师总结：中班幼儿对材料的创造性使用、以物代物 的能力越来越强。幼儿在游戏中不断发现问题、解决问 题，为了实现自己的目标自然而然地合作和行