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2023 年生物复习课教学反思 生物复习课教学反思 1 本节课是一节复习课，通过小组合作沟通，学生展示成果，师生沟通、以小组为单位进行竞赛等方式复习本章内容，最终做了几个具有代表性的题目，通过反馈练习来看，绝大多数同学对本章的学问驾驭较为坚固。 本节课让我感到满意的是： 1、学生应当驾驭的学问都讲到了，从表面上看学生驾驭的还比较不错，（可以从练习中看出）。 2、师生协作特别默契。如老师提出的问题学生努力思索，主动举手回答。 3、老师在课堂上运用了较多的教学手段。如学生课前自学，完成学案，分小组合作探讨沟通并抢答相关的问答、多媒体的应用等等。 感到欠缺的地方： 1、学问的呈现方式有待于进一步改进。如引课创设的情景应当更生动，更贴切学生的生活。 2、幻灯片应当：“活”起来，让学生感受无性生殖的嫁接原理。 3、分小组合作学习的沟通时间过少，没有顾及到差生，老师巡堂指导的时间也欠缺，今后我肯定加强学生自学互动 这一环节。 生物复习课教学反思 2 总复习的目的和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的学问加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步驾驭一个个学问点，并逐步形成学问的网络和系统，只有把这一基础打坚固，才有可能进一步提高，而仅仅做题是难以达到上述目的的。在复习中，有的老师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了练习课。这样复习的结果必定会使一部分学生一旦遇到较为生疏的题目便手足无措。因此，在总复习时，肯定要把复习课本学问与恰当的练习结合起来，把引导学生理解好课本上的基础学问放在第一位，而不能以练代讲、以练代学。 忌“重文轻图” 在现行的中学生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物会考的试题来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重。1998 年，上海市高考生物试卷，图像和图表的题目约占 70％，而这些图像又干脆或间接地来自于课本。 这就提示我们在复习时应重视课本图像的复习。而事实 上，在总复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面认为，只要把课本中的基本学问、基本原理记住，就万事大吉了。这样复习的结果，必定是事倍功半，成果不够志向。针对这种状况，在进行复习时，应强调学生读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合。老师讲解时，应当重视图的`作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。 忌“重死记硬背，轻实力培育” 许多学生乃至部分老师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在考试中，一旦遇到略微敏捷一点、生疏一点的题目，便感到无从下手。1998 年上海市高考生物试题便能说明这一点。分析其缘由，并不是学生没有记住学问本身，而是对学问缺乏深刻理解，缺乏敏捷运用学问去分析问题、解决问题的实力。 至于那种“猜题押题”，划分“重点题目”的复习方法，就更偏离了正确的复习方向。因此，复习时，一方面要求学生须要对教材的学问深刻理解，坚固记忆，更应当培育学生学会运用这些学问分析问题和解决问题的实力；决不能以背代教，轻视对学生实力的培育和训练，应多向学生传授一些复习方法和解题技巧。 忌“重难轻易，重大轻小” 难题、大题和易题、小题在复习考试中各有其作用。一 般来说，易题和小题偏重于打基础，主要是对学生基础学问驾驭状况的考查；而难题、大题是建立在易题、小题的基础上，是对学生综合实力的考查。从几年的生物会考试题和上海市高考生物试题来看，选择题占了整个试题的一半，再加上填空题，小题占的比重就更大了。 究其缘由：一方面，小题目在考查学问，扩大考查的覆盖面方面，有不行替代的作用；另一方面，在变更死记硬背，考查学生对学问的理解程度和增加试卷的客观性等方面，也发挥着重要的作用。因此，在总复习时，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体复习水平。生物复习课教学反思 3 进入高三复习，学习时间越来越紧，学生总在喊时间不够用，但细细视察，在他们的“惊慌复习”过程中，有许多的点滴时间可以利用起来，但现实中却在学生的不知不觉中消消奢侈掉了，如上课前的五分钟，好多同学还在一如既往地闲聊，从而导致上课后的前五分钟不能很好的集中精力，在快下课的前五分钟，特殊是自习课，下课前的五分钟，有相当一部分的学生会分散精力，期盼着下课，这一堂课下来，能够利用起来的而让学生奢侈掉的时间就差不多有十五分钟，一天下来，就奢侈了近两个小时，一年下来，奢侈的时间就多得很可怕了。针对这种状况，我在教学中实行了“强制措施”，“强制”学生利用好这些点滴时间，为高三的复 习争取更多的时间。 一、利用课前三到五分钟，熟读基础学问点 每堂生物课课前预备铃响之