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课文珍珠鸟教案设计 教学目的: 思想教育：教育学生关爱小动物，体会到信赖能创造出美好的境界。 知识教育：领悟课文是怎样具体表达信赖，往往创造出美好的境界的意思。 能力培养：有感情地朗读课文。 教学内容： 领悟课文是怎样具体表达信赖，往往创造出美好的境界的意思。 学习重难点： 体会到信赖能创造出美好的境界。 教具准备：录音机 教学过程： 一、导入： 同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗？是啊！可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。 二、课文 1、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。 （1）关爱与尊重是信赖的基础 （2）拥有信赖才会产生动物与人和睦相处的有趣而感人的情景。 2、可见信赖是很重要的，今天我们继续学习课文，看看作者和珍珠鸟的雏儿是怎样彼此信赖，创造出这样美好的境界的呢？ A、小组学习：自由选择读的方式 划批 交流 选择汇报方式 a在逐渐的接触中越来越亲近 （1）笼子四周活动 （2）屋里飞来飞去（我不管他） 落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框 指导读：真有趣！我想来读一读 （3）书桌（不伤害它 蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，依旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚） 指导读：那个组愿意读，评读 （4）在我的肩头睡着（笔不觉停了轻轻抬一抬） b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？ B、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的`关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了它的信赖，这是多么温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容展开想象，给他们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。 两个人互相说，配乐表述 3、课文读到这，我们似乎被这动物与人和睦相处有趣而感人的场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界。 三、这是一篇文质兼美的文章，选出你喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢？ 四、人的生存空间应当有动物们的一方天地，这不仅会使动物快乐生活，而且也会给我们带来幸福和快乐。让我们和动物一齐来享受信赖为我们创造的美好境界吧。 板书： 18珍珠鸟 给学生自主选择的权利，是实现自主学习的关键 学习内容和方法的选择。不同的人适合不同的学习方法，学习方法在一定程度上只是一种个性化的行为，不同的学生找到了适合自己的学习方法便可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的知识。因此在落实自主学习的过程中我有意识地引导学生自觉地选择学习内容和学习方法，并不断进行优化，使学习活动卓有成效。例《珍珠鸟》的教学片段： 师：（出示珍珠鸟和我逐渐亲近的一幅幅图）这些画面没有声音，你能结合课文内容，展开想象，给它们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。 生：（有选择地说） 教学目标： 1、理解阅读经典的作用。 2、领悟课文中含义深刻的语句，理解作者的观点。 3、让学生通过探讨了解人获取教养的途径，树立正确的人生观。 教学重点与难点： 1、理清思路，理解作者的思想观点，明确课文的中心意思。 2、指导学生通过合作学习、问题探讨，领悟文中语句的丰富含义。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导语 我们正值青春，意气风发，激情澎湃；我们拥有青春，情感丰富，充满理想；我们面对青春，敢以挑战者的姿态迎接一切，能理性地追问生命的意义。正因为如此，我们就更应该努力从蒙昧走向智慧，从自然的人成为社会的人、有教养的人。识字，不等于有知识；有知识，不等于有文化；有文化，不等于有教养。获得教养，能提高生存质量，能获得有价值人生。 二、预习检查 教养：①教育培养。②指一般文化和品德的修养。 修养：①指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平。②指养成的正确的待人处事的态度。 三、文本研习，理清思路。 1、研读第1自然段，思考获得教养的意义是什么？ 提示：自我完善（非功利性）。（不在于提高这种或那种能力和本领，而在于帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。） 2、研读第2自然段，思考获得教养的途径是什么？ 提示：研读世界文学，逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。 3、世界文学殿堂中的书籍浩如烟海，作品之丰富令人望洋兴叹，一个人穷生一生也不可能尽读，作者认为应该读哪些书呢？ 提示：必须读杰作。 4、读杰作的原因是什么？ 提示：有些文学作品只是使我们“散心消遣”，给我们以“虚假的慰藉”，读杰作能帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。杰作是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表了一个时代人文精神的顶峰，阅读杰作可以给我们以无穷的精神享受。